《家》名著导读教案(3)

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1、《家》名著导读教案(3)　　《家》名著导读教案　　文章来自：xx　　《家》名著导读教案　　一、教学目标：　　1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。　　2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。　　3．使学生认识到封建思想和封建礼教的吃人本质。　　二、教学内容及步骤　　、课前预习　　1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。　　2．指导诵读《家》中的片段《鸣风之死》。　　3.要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。　　、课堂学习　　创设

2、情景　　1．导入　　给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。　　2．多媒体朗读片段《鸣风之死》。　　质疑解难　　3．分析“鸣凤之死”的必然性。　　组织讨论：假如我是鸣凤……　　结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。　　总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。　　分析比较　　4、与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。　　5．分析女性悲剧命运的根源。　　6．从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。　　迁移拓展　　简要介绍《家》这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。　　作业　　阅读原著或原著片

3、断，在积累本上完成读书笔记。　　附：教案解读　　这次作课我选择的是高中语文新课标实验教科书中名著导读《家》。作为导读我选择了一个切入点《鸣凤之死》，以此掀开整部小说的一角，通过分析小说中的女性群像，探寻她们悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。　　这节课最主要的目的是通过《鸣风之死》这一片段的阅读指导学生如何去读名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型环境中典型人物的性格与命运，行为与结果。以此纠正学生的阅读观，将学生引入作品的背景与环境中去，加深学生阅读理解的深

4、度，帮助学生准确地把握作品。　　遵循这个原则，我确立了教学重点，通过比较阅读，认识封建社会女性悲剧命运的根源。教学难点是总结学生阅读的误区，指导学生如何阅读名著，如何理解典型环境中的典型人物。为此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用主体思维法，合作探究法和浅议联想法进行教学。　　文章来自：xx　　《家》名著导读教案　　一、教学目标：　　1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。　　2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。　　3．使学生认识到封建

5、思想和封建礼教的吃人本质。　　二、教学内容及步骤　　、课前预习　　1．帮助学生了解《家》这部作品的主要情节以及作者的创作背景。　　2．指导诵读《家》中的片段《鸣风之死》。　　3.要求学生在熟读课文的基础上质疑，为课堂议读做好准备。　　、课堂学习　　创设情景　　1．导入　　给学生创设情境，带领他们走进巴金的《家》。　　2．多媒体朗读片段《鸣风之死》。　　质疑解难　　3．分析“鸣凤之死”的必然性。　　组织讨论：假如我是鸣凤……　　结论：性格、教养和环境引诱着鸣凤在湖水中找到了归宿。　　总结：鉴赏小说要理解典型环境中的典型性格。　　分

6、析比较　　4、与《家》中其他女性对比分析鸣凤之死的意义。　　5．分析女性悲剧命运的根源。　　6．从《家》或另外的文学作品中寻找其他封建制度迫害人的例子。　　迁移拓展　　简要介绍《家》这部名著其他方面的特色，引导学生走进名著。　　作业　　阅读原著或原著片断，在积累本上完成读书笔记。　　附：教案解读　　这次作课我选择的是高中语文新课标实验教科书中名著导读《家》。作为导读我选择了一个切入点《鸣凤之死》，以此掀开整部小说的一角，通过分析小说中的女性群像，探寻她们悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂

7、名著。　　这节课最主要的目的是通过《鸣风之死》这一片段的阅读指导学生如何去读名著，如何在作品的背景之下去理解作品，理解作者的思想，理解典型环境中典型人物的性格与命运，行为与结果。以此纠正学生的阅读观，将学生引入作品的背景与环境中去，加深学生阅读理解的深度，帮助学生准确地把握作品。　　遵循这个原则，我确立了教学重点，通过比较阅读，认识封建社会女性悲剧命运的根源。教学难点是总结学生阅读的误区，指导学生如何阅读名著，如何理解典型环境中的典型人物。为此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用主体思维法，合作探究法和浅议

8、联想法进行教学。　　,　　文章来自：xx　　《家》名著导读教案　　一、教学目标：　　1．引导学生阅读名著，使他们的课外阅读走上健康有序的轨道，树立良好的情感态度和审美情趣。　　2．明白如何塑造典型环境中的典型人物，培养鉴赏小说的能力。　　3．使学生认识到封建思想