2018学年六年级语文下册第六单元依依惜别导学案新人教版

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1、“依依惜别”板块1.给老师的一封信【学习目标】1.指导学生在具体的语言环境中理解句子和词语的含义。2.有感情地朗读课文。3.感受老师对学生的爱和老师的辛苦，培养学生尊重老师劳动，热爱老师的思想感情。【学习重点】引导学生通过读、悟解决疑难问题。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】1课时【教学过程】一、分析文章，体会情感。1.指导理解语句：“是啊!我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”（“桃李”比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。“沐浴”比喻受阳光雨露滋润。“阳光雨露

2、”在句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。“无不”可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在）指导朗读这句话。注意读好“是啊”二字。2.指导理解“您总有办法……也总有办法……”这句话。（老师丰富的知识和有效的教育方法，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）3.指导理解语句：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）（1）仙子是什么样的？（2）课文把顾老师比作仙子，她有什么本领？4.指导理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游”及“带回了写日记的灵

3、感”。（“灵感”在句中指写日记时产生了富有创造性的思路。顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中的“日记充满生机”就是这个意思）拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？5.指导理解语句：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）（“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩）二、了解写作意图。读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激及敬爱之情）三、总结全文。让我们有感情地朗读回忆部

4、分。这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿，抒发了她对顾老师的＿＿＿＿＿之情。四、布置作业。毕业了，请你仿照本文，给你的老师写一封信，表达你对她（他）的感激和敬爱之情。2．在小学毕业典礼上的讲话【学习目标】1.初步学写演讲稿。2.有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。3.感受老师对学生的爱，同学之间的关爱，培养学生团结同学、热爱老师的思想感情。【学习重点】指导学生学写演讲稿。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。就要告别母

5、校了，你们想对母校说写什么呢？让我们一起来读读《在小学毕业典礼上的讲话》,看看作者是通过什么来表现思想感情的。二、分析课文，体会情感。1.指导学生朗读课文，看看文章写了几件事。（1）范读课文。提示学生在听的过程中要注意老师朗读的节奏、停顿、重音。（2）学生练习朗读课文。（3）学生集体朗读。（4）明确文章写了几件事。（文章回忆了六年小学生活中难忘的三件事——上小学的第一天、三年级时的运动会和六年级的家长会）2.有感情地朗读课文，领悟作者的思想感情。（文章表达了作者对母校的留恋，对老师的感激以及对同学的依依

6、不舍）三、分析演讲稿的特点。从本文看，演讲稿有什么特点？（1）语言通俗，感情真挚。演讲稿的语言要口语化，通俗化。演讲稿要面对面地交流，听众缺少进一步思考的时间，你赞成什么，反对什么，要让人一听就懂。写演讲稿时要敞开心扉，努力走进听众的心里，与听众进行心贴心的交流。（2）格式规范，条理清晰。演讲稿的结构通常包括开头、正文、结尾三部分。开头，也叫开场白，要有亲和力，要能紧紧抓住听众的注意力，为整场演讲的成功打下基础，正文是演讲的主题部分，要有征服力，要有重点，有层次，便于听众理解，结尾要有号召力，起到深化主题的

7、作用。四、指导写作。1.如果请你写一篇在毕业典礼上的演讲稿，你准备从哪些方面入手？小组交流之后，全班交流。2.随堂习作。五、总结、布置作业。1.教师小结。2.布置作业：完成作文，并准备在班会和团队活动课上演讲。3．给校长的建议【学习目标】1.指导学生学写建议书。2.有感情地朗读课文，理解作者的思想感情。3.培养学生热爱母校，关心母校的思想感情。【学习重点】指导学生学写建议书。【学前准备】制作多媒体课件。（教师）【课时安排】1课时【教学过程】一、导入。你认为我们的学校还有哪些不足？怎样将这些建议反映给

8、学校呢？现在，我们就来学习一篇建议书，看看小作者是怎样将自己的意见说清楚的。二、整体感知课文内容。思考：1.作者向校长提出了什么建议？2.他除了提出建议之外，还说了什么？3.从中可以看出作者的什么思想感情？明确：1.作者针对学校目前存在的问题，提出了重新开放图书室的建议。2.作者不但提出了自己的设想，还提