部编义务教育小学语文一年级上册教材培训资料

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1、部编义务教育小学语文（一上）教材培训二、教材总体特色 １、体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 ２、接地气，满足一线教师实践需求，对教学弊病起纠偏作用。 ３、加强了教材编写的科学性。 ４、贴近当代学生生活，体现时代性。三、教材编写七个创新点 １、选文强调四个标准。 经典性、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性 2、更灵活的单元结构体例。 一条线是宽泛的人文主题。一条线是语文素养。３、重视语文核心素养，重建语文知识体系。 这套教科书通过五个渠道体现知识体系和能力点。 一是教师用书。会给大家排列一个表，每一个学段、单元甚至每一课要学习哪些基本的知识，进行哪些必要的训练，一目

2、了然。 二是每个单元的导语。从中年级开始，对本单元学习重点包括知识点、能力点有提示。 三是每一课的思考题和拓展题，必定有一二道题是按照相关知识点、能力点来设计的。 四是综合学习、写作、名著选读等方面，都有学习方法或者训练目标的提示，有的还比较具体。 五是初中每个单元都有一两块补白，用比较浅易和生动的语言来介绍语法修辞等。 4、阅读教学实施三位一体，区分不同课型。 教读　、自读、课外阅读 5、把课外阅读纳入教材体制。 6、识字写字教学更加讲究科学性。 7、提高写作教学的效果。 四、一年级教材的突出特点 1、人文教育，中华优秀传统文化教育，润物细无声。２、幼小衔接，平缓起步，

3、稳步推进，夯实基础３、紧密联系学生生活，学习语言文字运用。引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。４、重视大量阅读，将课外阅读纳入课程。 ５、版式设计独具匠心 五、增强六个意识，教好部编教材 １、国家意识社会主义核心价值观的教育。革命领袖和革命传统教育。中华优秀传统文化教育。 　民族团结教育。海洋与主权的教育。法制教育。 ２、目标意识。 明确每个单元、每篇课文语文学习的目标和要求。 明白特殊的编写序列。明确教材语文要素整体性的安排。３、文体意识。 不同文体，不同的语言特点，不同的目标教学。要不同的教学，不同的解读，不同的主题，不同的方法。 ４、读书意识 多读书，读好书，还要有方

4、法引导。５、主体意识 主体意识，让每个学生全身心投入到学习中去，感受到语文是有激情的，语文学习是有魅力的，语文课是有意思的。 ６、科研意识部编语文一年级上册阅读教学 一、阅读教学内容 1、选文特点课文：篇目减少，难度降低。题材丰富，体裁多样。 联系学生生活，关注心理成长。人文内涵丰富。语言典范.2、选文组织 双线组织单元结构(人文主题语文要素） 3、特殊课文样式介绍(小蜗牛)连环画课文: 不全文注音，仅难字注音。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。 不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。 拼音不是阅读的唯一凭借。 图画也是重要的课程资源。4、关于注音的说明 5、关于“

5、快乐读书吧”的说明 ☺、将课外阅读纳入语文课程。 ☺、激发阅读兴趣，提示阅读途径和阅读方式。 ☺、引导学生分享阅读的快乐。二、教学建议1、重视识字写字 本册共识字300字，其中识字1、2计90字，语文园地识字加油站31字，汉语拼音32字，课文147字（49%）。可见，很多的识字任务还是要通过阅读来解决。阅读中识字写字大致遵循的流程（八步）： （1）自由通读全文，读准字音。 （2）对照课后识字表，圈画生字与词语。○ （3）在课文提供的语境中识字。 （4）脱离课文，提取音节词识字。（多种方式） （5）脱离音节和词语，再识记汉字。（给足时间） （6）回归课文，读文巩固识字。 （

6、7）书写指导。对要求会写的字进行书写指导。（观——说——范——描） （8）评价识字写字情况。（展示优秀的） 2、关注语言的积累与运用 3、课外阅读是分内事4、加强朗读指导 5、重视阅读方法策略的引导 相对“好教”“教好”不易——部编语文一年级上册“识字写字”部分教材介绍及教学建议一、教材介绍【小专题研究】《小学生错别字现象研究》（2006）原因一：现行教材的编写有问题 对策一：逐级呼吁，修订教材（降低低段识字量） 原因二：识字教学方法单一 对策二：优化教法，提高实效（多种方法教汉字） 原因三：识字教学安排失当 对策三：识记字形，合理安排（分而治之写生字） 原因四：重“嘴上

7、分析”轻“笔下练习” 对策四：兼顾字理，说写结合（精讲多练写汉字）原因五：重新授轻巩固 对策五：温故知新，及时巩固（栽树不忘勤浇水） 原因六：靠做题改正错别字，几无效果 对策六：马上记录，立即改正（错字别字入病院） 原因七：汉字识记中的“负迁移”现象。 对策七：夸张书写，加深印象（特写破解“负迁移”） 原因八：汉字本身难学，错误不可避免 原因一：现行教材的编写有问题 对策一：逐级呼吁，修订教材（降低低段识字量）变化一：减少识字量 认字量：减少100字（原一上教材会认400字，新教材300字） 写字量：一上保持100，一下减少5