农村初中历史教学新课改中的困惑和对策

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1、农村初中历史教学新课改中的困惑和对策濮阳市华龙区七中谢素芹【内容提要】：新课改的实施屮农村屮学遇到的不解和困惑。如：教师培训理论性强，实践性差・；城乡课程资源差别很大，师资匮乏、部分历史教师业务水平不高；课程改革了但穿新鞋走老路，教法改动不人或不当，教材上的活动课很少进行，课堂教学活动太过花哨，教学实效很差；教学过程过分强调学生，忽略老师的作用。针对上述困惑应采取下列相应对策：抓好新课程培训，建立多元化的农村教冇经费投入机制，尽快使师资力量满足学校的需求，历史教师注意强化史学功底和教学功底的修养。，对新课改的

2、理念耍认清，改变传统的教学理论,教师扎扎实实地研究新课改中各种有效的教法和学法。【关键词】新课改农村屮学历史教学困惑对策【正文】：新课程改革已经逐渐全面推行，新课程改革，提出了新理念，新做法，对教师和学生都捉出了新耍求，然而在具体的实施过程中，我们农村屮学也遇到了很多的不解和困惑，特别写出供各位同仁商榷：困惑一：培训轰轰烈烈，理论性强，实践性差。在实施新课程前，各地教育主管部门，都会组织木地老师参加县、市、省不同级别的新课程培训，培训的内容基本上也是大同小异的，都是通过专家报告的形式介绍新课程实施的理论依据，

3、实施新课程的必要性和紧迫性，但涉及到具体的操作层而，却没冇多少实用性的建议和指导，虽然有时的培训，也安排了一些观摩课，这些观摩课大多是设计多口，磨合多时的课堂，多少冇点表演甚至作秀的成分，并没冇多少示范性和可操作性。很多教师在参加完新课程培训后，往往会是一头雾水，只记得了i些新名词，其他什么也没有得到。从国家到地方，投巨资组织实施新课程，但却没冇得到应冇的效果，这应该引起我们的思考和反思，如何把新课程培训真正搞好。对策：新课程培训应该少讲一点理论，多与老师探讨一些实践层面的事，让培训真正能够指导教师有效的实践

4、新课程。多让一线老师发言，专家学者应多解答老师提出的教学屮的难题。如果可能的话，可以学一下国外，设立i些本地的试验基地，充分利用本地的各种教学资源。为课改区的教师提供学习的基地。困惑二：城乡课程资源差别很大，致使农村初中课改举步维艰。农村初屮在历史教学设备中投入较少，硬件条件差也是制约其发展的一个因素。有些学校不用说历史录像资料，甚而至于最起码的历史挂图都残缺不全，哪里还谈得上用现代教育媒体。另外，农村教师对课程改革的信心低于省会、市县和乡镇的教师。说起添置教学设备，有些学校甚至连一台微机也没有，更谈不上多媒

5、体和网络的运用。有些学校就连最起码的实验用品都没有，教师无法进行演示实验，学生无法动手进行实验研究；或者缺少音像设备和音像资料，教师上课述停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一木书的传统教学条件上；或者缺少图书资料，即使有限的资料也不能及时更新，教师自学苦于没有资料可学，教师自研苦于没冇资料可查。就校外资源来说也很有限，校园周围没有像样的图书馆，没有科技馆，没有I専物馆，也没有足够的网络资源。由于硕件条件的不足使本来就脆弱的农村教冇顺利进行课程改革而临着更大的挑战。新课程理论认为：教师是课程资源的开发者和利用者

6、，课程资源可分为校内课程资源和校外课程资源。新课程一方面要求教师充分利用校内资源，激发学生学习热情；另一方面还要求教师积极开展课外活动，挖掘校外资源，为学生创造学习知识、增长经验的机会。口前，有的农村学校仍然以教材作为唯一的课程资源。由于落后的教学设施，其他有效的课程资源根本无法得到很好的开发和利用。对策:在课程改革的进程中，面对农村学校普遍存在教学硬件跟不.上的状况,首先，各级政府应明确责任，切实保障农村义务教育的投入，进一步落实“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以县为主”的农村义务教育管理体制。

7、其次，完善教育投入机制，广开渠道，建立多元化的农村教育经费投入机制，不断增加教育投入。最后，深化办学体制改革，鼓励民办教育。对于贫困地区教育经费短缺比较严重的情况，政府可采取特殊政策，给予专项投入，加快贫困地区信息网络站点和电化教育站点建设，丰富课程资源，拓展资源库容量，以教育的信息化带动教育的现代化，为课程改革的顺利实施提供信息资源和技术方面的保证。困惑三：师资匮乏、部分历史教师业务水平不高。从目前调查来看，从事基础教育的历史教师队伍整体素质不高，表现在教师学历起点偏低，教育观念陈III,教学方法手段落后，

8、注重学习结果，以传授知识为主；学科水平低，学科基础薄弱，知识更新率低，知识结构陈I小视野狭窄，不了解学科前沿，信息闭塞；科研能力弱，科研的意识淡薄，依赖于经验，缺乏理论升华，创新意识和实践能力不强；掌握信息技术的水平参弟不齐，计算机盲或初级水平以卜•占4/5o造成中学历史教师学科专业水平、教育索质低下的主要原因是落后的师范教育体系。我国初屮教师有相当部分未接受过高等教育，教师数量大体上满足低水平需求