《图形的旋转、平移、对称》

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1、表格式教学设计模板表格式教学设计方案模板案例名称图形的平移，旋转，对称科目数学教学对象初三学生提供者赵军辉课时1课时一、教材内容分析本节内容涉及到了图形的平移，对称，旋转。知识的相互联系和区分是学习时应注意的重点。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能：针对历年中考出现的高频考点，将基本的题型加以训练，将基础的知识夯实。2.过程与方法：明确最有效率的学习方法就是类比，联系总结思考。然后加以系统训练。3.情感态度价值观：让学生明确考试方向的同时，体验总结，学习知识的快乐，体验成就感。三、学习者特征分析学生在现实生活中的感受会涉及到图形的平移，比如电梯的移动

2、。会看到很多旋转的现象。课堂上将学生的见解归纳总结，会让学生觉得数学是紧密联系生活，充满乐趣的学科。而事实上学生更愿意学以致用，那就引导学生将知识运用到生活中，将生活中的数学搬到课堂上来。四、教学策略选择与设计5表格式教学设计模板启发探究式教学五、教学环境及资源准备多媒体、直尺、三角板六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、课前练习：1．(2016·北京)甲骨文是我国的一种古代文字，是汉字的早期形式，下列甲骨文中，不是轴对称图形的是(D)A　　　　　B　　　　　　C　　　　　　D2．(2016·厦门)已知△ABC的周长是1，BC＝1－2AB，则下列直线一定

3、为△ABC的对称轴的是(C)A．△ABC的边AB的垂直平分线B．∠ACB的平分线所在的直线C．△ABC的边BC上的中线所在的直线D．△ABC的边AC上的高所在的直线3．(2016·呼和浩特)将数字“6”旋转180°，得到数字“9”，将数字“9”旋转180°，得到数字“6”，现将数字“69”旋转180°，得到的数字是(B)A．96B．69C．66D．99让学生观察图像并思考在对学生思考结果的总结基础上，引入新课题。学生先口答。（把机会留给基础较弱的同学）5表格式教学设计模板4．小强将一张正方形纸片按如图所示对折两次，并在如图位置上剪去一个小正方形，然后把纸片展开，得到的图形应

4、是(B)A　　　　　B　　　　　C　　　　　D5．(2016·河北模拟)定义：将一个图形L沿某个方向平移一段距离后，该图形在平面上留下的痕迹称之为图形L在该方向的拖影．如图，四边形ABB′A′是线段AB水平向右平移得到的拖影．则将下面四个图形水平向右平移适当距离，其拖影是五边形的是(A)教师引导学生将实际问题转化为数学问题：（让学生思考、讨论，充分交流，对个别学生稍加点拨）审题并思考学生独立思考后选代表发言学生先独立思考，再组内交流；然后请同学将不同作法展示出来.学生将至少一种方法整理在笔记本上创设问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，营造探讨问题的良好氛围.充分调动学生主

5、动参与学习活动，勇于发表自己的见解.培养学生的求异思维和创新意识、竞争意识.5表格式教学设计模板6．(2016·新疆)如图所示，将一个含30°角的直角三角板ABC绕点A旋转，使得点B，A，C′在同一条直线上，则三角板ABC旋转的角度是(D)A．60°B．90°C．120°D．150°7．(2016·十堰)如图，以点O为位似中心，将△ABC缩小后得到△A′B′C′，已知OB＝3OB′，则△A′B′C′与△ABC的面积比为(D)A．1∶3B．1∶4C．1∶5D．1∶9指导学生做一做若学生感觉有困难，教师引导学生分析、转化，师生共同解决困难.尝试多种方法组间展开竞赛同学之间互相学

6、习、补充.使每位学生在数学学习上都能有所发展，帮助他们树立自信心.将知识纳入到学生的认知结构中，建构知识体系.5表格式教学设计模板8．(2016·宜宾)如图，在△ABC中，∠C＝90°，AC＝4，BC＝3，将△ABC绕点A逆时针旋转，使点C落在线段AB上的点E处，点B落在点D处，则B，D两点间的距离为(A)A.B．2C．3D．29．(2016·郴州)如图，在平面直角坐标系中，矩形OABC的顶点坐标分别为O(0，0)，A(2，0)，B(2，1)，C(0，1)，以坐标原点O为位似中心，将矩形OABC放大为原图形的2倍，记所得矩形为OA1B1C1，B为对应点为B1，且B1在OB的

7、延长线上，则B1的坐标为(4，2)．引导学生思考讨论，并且试图写出过程注意建模表达的合理性和清晰性。体会知识的运用，培养思维的严密性学生先独立思考，再组内交流；选代表发言八、帮助和总结采用了“创设问题情景-学生自主探索-小组合作交流-全班展示交流-答疑解惑-总结提升”的教学模式，题由易到难，由基础到综合，符合学生的认知，能够激发学生的学习热情，使不同水平的学生都能参与到活动中来，增加了学生的自信心；在学生完成方式上，让学生先尽量都做，能够使学生充分发挥自己的潜能；在学生展示作业时，尽量让学生发表不同的意见，这样有利