《细微之处显真情》教学设计

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1、课题：《细微之处显真情》授课人：刘婷授课时间：2015年4月23日细微之处显真情教学设想在日常作文批改过程当中发现，部分学生的作文没有感染力，描写力差，作文就如白开水没有味道，甚至不能传达自己的情感。所以设计这堂课只要是让学生们学会捕捉生活中的细节，然后酝酿成文字，希望一堂作文课只是学生爱上写作的开始，让写作成为一种习惯。学情分析教学内容分析：作文课《细微之处显真情》，是在学生了解细节描写的基础上，学会捕捉生活的细节，传递情感。在教学的过程中注重学生课堂上的展示，学生与学生之间互评作品，提升写作能力。学生分析：学生在初二阶段已经积累了有关细节描写的一些篇目例如《

2、老王》、《我的母亲》等篇目，对于细节描写的具体方法应该有所掌握，但是因为借班上课，对学生的具体情况不够了解，需要在课堂上做好互动。教学目标：１、引导学生赏析细节描写，总结写作方法。2、运用细致入微的描绘，写出自己独特的感受，于细微处显真情教学重难点：1.通过例文，提高学生细节描写的写作意识。1.怎样在互评互改的基础之上，润色整合习作，传达情感。教学方法：1阅读体悟法2师生互评法3联想法课时安排:一课时教学过程导入：关于一棵树的思考（设计意图：由板书导入细节描写，为下一个环节做准备）一、品味文字，赏析细节展示语句和语段的比较，赏析细节描写的魅力幻灯片展示：1、一枚

3、硬币掉了下来。一枚硬币叮叮当当从楼梯上滚落了下来，掉入一汪水中。2、他面色不好，眼睛不好，瘦弱不堪。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。——《老王》杨绛3、她很饥饿，她吃了一块马铃薯，忽然哭了起来。当她拿着叉子的时候，手抖得非常厉害，以至于手中的叉子滑落下来。饥饿折磨得她像老人一般颤巍巍地摇着头。当她把一块马铃薯塞进嘴里时，忽然哽咽地哭泣起来。两行大滴的泪珠顺着面颊流了下来，滴在了面包上。——左拉《小酒店》3、兰州的天气总是很热，

4、坐上了回秦川的车，车厢里也闷热之极。兰州的天气总是火辣辣的，坐上回秦川的车，车厢里满是浓重而令人眩晕的汽油味儿，好像划一根火柴就可以将空气点燃。（设计意图：朗读几个细节描写片段，意在让学生充分感受细节描写的魅力以及传达出的情感）二、短片欣赏，捕捉细节观看短片《听》，从视频中捕捉最令人感动的细节，口头叙述原因。（设计意图：由此环节过渡到生活的细节的捕捉。）三：抛砖引玉，小试牛刀幻灯片展示：教师例文，抛砖引玉。让同学们捕捉公开课上或者前后同学们、老师的细节，或者根据老师展示的图片展开描写，还可以回归生活想想曾经感动你的瞬间，写成一段话100字左右。（设计意图：将理论

5、化为实践，提高学生捕捉细节的能力，表情达意）四、佳作展示，互评互赏好文章都是修改出来的。曹雪芹写《红楼梦》批阅十载，增删五次；托尔斯泰写《战争与和平》修改七次，设计小组活动分工合作修改作文，“妙手回春”。（设计意图：通过评改升格片段作文）五、作业设计将自己的小练笔扩写成不少于600字的作文。延长动作放大镜头巧用修辞四、板书设计环境烘托调动“五官”