人教版五年级上册语文先学后教

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1、人教版五年级上册语文先学后教教学设计五年级（三）班王淑珍2014年八月21第一组我爱阅读单元分析及教学目标：本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕阅读。《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；《我的“长生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。学

2、生自识字以来一直在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对《课程标准》中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的具体实践。进行本组教学，教师要统筹安排，加强教材的整合和课内外的融合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为生命内在的需要。一个语文教师若能让自

3、己的学生爱上阅读，则功莫大焉。1、窃读记学习目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。21３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。　教学重点、难点1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。　2、是阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。教学时间2课时教学准备1.自学

4、生字新词.2.多媒体课件3.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.教学过程第一课时一、激情讲述，引发兴趣　　孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？　　刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。二、出示学习目标１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生

5、字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。212、读课文，理清脉络。三、自学指导　1、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。2、我在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？3、再读课文，理清脉络。四、第一次先学后教。初读课文，落实字词　　１、请同学们带着自学指导中的问题，放声朗读课文。　　２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。　　３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。　　４、学生交流识记生字词的方法。　　５、电脑生字课件，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。　　６、体会有关词语的含义：　适

6、宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。　　知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。　　依依不舍：留恋，不忍分离。五、第二次先学后教。读课文，理清脉络　　１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！　　２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。　　３、整理课文记叙的线索：21　　后教：放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发

7、现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。六、当堂训练　　⑴　抄写词语：窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。　　⑵　辨字组词：　窃（　　）　炒（　　）　踮（　　）　饿（　　）　　穷（　　）　吵（　　）　店（　　）　鹅（　　）　　惧（　　）　皱（　　）　碗（　　）　撑（　　）　　具（　　）　坡（　　）　豌（　　）　掌（　　）第二课时一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！

8、二、出示学习目标1、细读课文，理解内容。2、找出重点的句子，认真读