加强师德师风建设的总结报告强师德师风建设的总结报告

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1、南岭中心小学师德师风建设报告加强师德师风建设是新形势下素质教育全面贯彻党的教育方针,提高素质教育的办学质量和水平的必然耍求。同时，也是素质教育从规模发展到内涵式发展客观要求。构建和谐社会，坚持以人为本的科学发展观，拓展学生素质强烈要求加强学校的师德师风建设。今年是全县中小学开展“办、仓I」、做”及“争先创优”为主题的教育教学质量年，也是我校争创“五个一流”的农村小学的关键年，加强师德师风建设更具有特殊的重大意义，结合我校的近几年的办学经验和奋斗历程，现总结如下：一、我校教师师德师风基本情况分析现有教师36名，

2、普教23名，幼教8名，班子成员共五名，多年来，这些教师遵守党的教育方针，兢兢业业奉献在教学第一线，以精湛的教学艺术，严谨的治学理念，深邃的教学思想，高尚的道德品质，乐于助人的情怀，教学育人，打造现教特色师德师风。尤其在近一年来，面对学校师资严重匮乏的现状，班子成员纷纷走向一线，率先垂范，许多老教师勇挑重担，不顾身体情况，忘我工作，严于律己,默默地奉献。他们当中有9人是中共党员，具有共产党员无私无畏、克己奉公、廉洁自律、勇挑重担、优良品质，基本都能不断加强理论学习，提高道德水平，钻研业务知识。但是，部分教师在过

3、重的工作量和压力血前也表现出彷徨、忧虑、惰性等一些消极的倾向，不安心教书育人、应付、师德失范，道德滑坡，心有旁顾，有的教师思想政治观念淡化，不愿意参加组织的政治理论学习，对学生的思想道德状况不研究不关心，对学生中存在的问题不闻不问；有的教师轻科学研究，教学精力投入不足；有的教师师德修养不深，教风浮躁，治学不严等。这些现象如不加制止，其后果将直接影响我校的教学质量的提高和优良教风的形成，损坏学校的形象和声誉，影响学校实现五个一流农村小学的办学目标。二、对师德师风建设认识和理解新时期师德的内涵表现在教师是知识文化

4、的传授者、人类灵魂的塑造者，教师素质将直接影响学生身心的发展及民族素质的提高。教师素质的构成要素主要包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。其中道德素质，即师德是核心。师德即教师的职业道德。一般认为师德是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。还有学者认为，广义上的师德还应包括以下两个层面的内涵，第一，教师身体力行、潜移默化地引导学生积累做一个合格公民应有的道德索质，即传统的育人。第二，教师在传授专业知识和技能的过程中，更应注重

5、传授那些无法用语言文字描述的隐性知识，并力求做到开启每一个学生的创新能力。我们认为，不管是狭义上的师徳，或是广义上的师徳，师德都不仅仅是指教师从事教育活动屮必须遵循的规范、准则本身，而应是教师把这些规范、准则逐步内化，成为自己从事教育事业的准则。三、师徳师风建设的重要新特征第一，我们坚持以邓小平理论、“三个代表”的重要思想和十七届届四屮全会、中央关于进一步加强和改善大学生思想道德建设若干意见为指导，按照“依法治国、以德治国”的要求，增强敬业精神，切实提高育人水平，精心塑造师德风范，建设一支“政治坚定、思想过硬

6、、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人”的高素质教师队伍，为培养优秀建设人才而努力。第二，科教兴国，关键在教育。提高国民索质是教育的根本，要教育学生学会做人、学会做事、学会学习,这是素质教育的基本目标。教师必须树立“以人为本”的素质教育理念，研究教育规律，做到博学多闻，求真务实，不断学习，勇于探索。第三，新时期教师与学生的关系应是平等互助的关系，一方面是教师指导学生学习；另一方面是学生帮助教师教学。对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其屮，体现师德的协调性和互动性。卩q、我校教师师徳师风建设的要求中共中央、国

7、务院在《关于深化教育改革全而推行素质教育的决定》中指出：“教师要热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚于人民教育事业；要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施索质教育的自觉性，要不断提高思想政治素质和业务素质，教书育人，为人师表,敬业爱生；要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必耍的现代教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作屮勇于探索创新；要与学生平等相处，尊重学生人格，因材施教，保护学生的合法权益。”《决定》屮对教师素质的要求，既是教师师德修养的口标，又是教师教育活动中要遵循的行为准则，

8、是学校师德建设的方向。我们认为新时期小学教师必须遵循的师德规范有：1・坚持正确的政治方向，忠诚教育事业，不断提高思想觉悟，忠诚于人民的教育事业是师德建设的最高准则。教师应自觉培养社会公德、职业道德，自觉树立正确的世界观、人生观和价值观，真正做到“学为人师，行为世范”o2.树立以学生发展为本的教育观念诸方而的全而发展，牢固树立“以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的素质教育观念，关心学