试论基层电大课程教师在现代远程教育中的角色转变

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1、试论基层电大课程教师在现代远程教育中的角色转变摘要：在现代远程教学中，基层电大课程教师的职能发生了根本性的转变。教师要在远程教学中发挥组织者、参与者、评价者、引导者的作用，应转变观念，结合现代远程教育的特点，掌握专业知识和提高现代技能水平，对自己的角色及职能做出相应的调整。关键词：现代远程教育教师角色现代技术随着全球信息网络技术的飞速发展，远程教育的现代化已成为人们关注的热点。以电子信息技术为基础的现代远程教育，将进一步拓展教育资源，实现资源共享，打破办学层次单一的局面，为学习者提供多层次、多规格、多形式的学习条件，推进教育大众化和终生化。中国的现代远程教育刚刚起步，我们的学生和

2、教师对此还比较陌生，还习惯于上课的铃声，教室的桌椅、板凳和黑板，因此基层电大课程导学教师与学生如何尽快适应远程教育这一新型教育模式，是现代远程教育得以迅速健康发展的前提。而基层电大课程导学教师适时地转变教育观念，熟练掌握和应用现代教育技术，不断更新知识，学生改变学习方式是实现远程教育的关键。一、转变观念远程教育的教学与传统的课堂教学相比，它摆脱了固定模式、固定空间和固定时间的束缚，为师生提供了充分的时空进行自主、自由的交流。在传统教育模式的教学中，基层电大课程导学教师主要是就某一专业领域里的专门知识进行传道、授业、解惑，课本、粉笔、教案和黑板是教师开展教学的主要工具。在开放式学习

3、模式下，基层电大课程导学教师角色具有多重性。（一）组织者网络开放教育模式下的学习者个别性自主学习为主，这区别于传统课堂教育形式。具体为：（1）在大致统一的学习进度安排下，课程导学教师先采取集中面授方式对课程内容做总体介绍（包括课程学习大纲和考试大纲、课程体系结构、各章应注意的问题等），让学习者对课程内容和学习要求有一个基本了解，便于学习者自主和个别化学习。（2）根据课程性质和特点，课程导学教师提出学习方法建议。包括：指导学习者如何看书；如何找出要点，提出难点，发现疑点；如何进行知识系统化整理，写出难点试析，疑点化解等；指导学习者如何获取学习支持服务；如何带着问题参加讨论、提问和辅

4、导；如何运用理论、方法去分析解决实际问题；如何进行备考和考试等。（3）针对课程具体内容进行辅导。这样课程导学教师的主要作用在于指导学生如何正确、有效的使用网上信息资源，从而变过去以教师为中心、面授讲解为主导的传统的教学模式为以学生为中心、交互式方法为主导的全新的教学模式。（二）、参与者传统教育模式下的教师地位是极其权威的，他们被认为是传授知识和技能的大师，总是以权威的面孔与学生打交道。他们重视各种学习方法和特殊的教学技巧，甚至替学生寻找许多学习教材，让学生毫无独立性地在预先设定的教学内容的框架下进行学习。而在现代远程教育条件下，课程导学教师应营造出一个开放的、民主的学习环境。而在

5、网络教学模式下，打破了知识权威的神话，谁也无法对知识进行垄断，从知识占有量上来看，教师与学生的差距正在缩小，在一些最新信息的获取方面教师可能还不如学生。因此，在开展现代远程教育的过程中，教师不应该仅仅满足于做一位权威的导学主体，还应该自觉地向平等学习主体转变。（三）引导者开放教育模式下，信息技术是主要的教学信息的载体，网络所能提供的信息不论在质还是在量方面都要优于教师个体。课程导学教师的主要作用不在于传授知识，而在于指导学生如何正确、有效地使用这些信息系统，帮助学生实现通过网络和多媒体技术去获取知识、解决问题的能力，从而改变过去以教师为中心、以面授讲解为主导的传统教学模式为以学生

6、为中心、以“交互”式方法为主导的全新的教学模式。因此，在现代远程教育条件下，课程导学教师在学习的过程中，必须转变成为一名导学者，必须从传统教育的主体地位转变为远程教育中的主导地位，即由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学生正确获取信息的方法和技能的导学者。（四）评价者现代远程教育中的教育评价涉及到最基本的三个要素：教师、学生、资源。依据教育成果及与之相关联的要素作用大小，可区分出如下几个层次的评价内容。第一层次是对学生的评价，由于远程教育具有开放性、灵活性，这就决定了它必须以学习者为中心构建学习环境。在远程教育里，教师不是传授知识的权威，而是帮助学习者学习的助学者，为学习者提供

7、各种各样的学习支持服务。第二层次是对直接影响学生发展的教育活动的评价，包括课堂教学、小组活动（讨论），实践活动等方面的评价。第三层次是对直接制约教育活动质量的诸要素评价。包括对教育者、教学内容和教学手段、教学支持服务。如教师、课程与教材、教法、网上资源的评价。第四层次是对潜在影响学生发展的学校社会文化背景、学校物理环境与社会环境条件的评价，如学校的基本设施设备、教师的整体素质、社会影响或声誉、办学特色风格等方向。第五层次是对学校行政管理包括学校各个领域的管理的评价。管理和教育是学