让语文教学充满童真童趣使课堂变得轻松愉快

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1、让语文教学充满童真童趣使课堂变得轻松愉快著名心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。活泼好动是小学低段儿童的天性，因此，充满童真童趣的课堂能使学习变得轻松愉快，能使儿童保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。如何把童真童趣融入课堂，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提咼能力。一、让学生感官动起来，才能融入课堂。唱唱、画画、演演、说说是孩子们喜爱的活动。充满天真童趣的课堂，可以充分调动小学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、愉快的环境屮，积极主动地参与语言文字训练活动。相对其他学科教学，小学语文教学更具形象

2、性、情境性、情趣性优势。教师若能营造良好的课堂氛围，学生就会深受气氛美的感染。听听唱唱，轻松愉快音乐是人类最形象的语言。恰当地运用音乐，创设良好的课堂教学情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。在语文课堂教学中，有的课文适当配上音乐，使作者、教师、学生三者的情感融为一体，效果极佳。如《春雨的色彩》这篇描写祖国春天的童话故事，为了让学牛更好地感受春南的色彩，教师可先用课件演示春雨沙沙沙地落到地上，染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧苗，然后插入导语：“春天到底是什么颜色的呢?让老师和大家一起找春天吧！”接着放音怎《春天在哪里》，教师以导游者的身份范读课文。此时学

3、牛的视觉感受是美丽的山水画卷，听觉感受是优美的音乐和入情的范读。使学生完全陶醉于春天秀美景色中。读读画画，兴趣盈然小学生的想像力非常丰富。在课外学习中，可以扬长避短，减轻学习的负担。读读课文，把自C理解的内容画下来，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。在语言文字训练中适当地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感受的形象，让学生口己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。如在教《村屈》这首古诗时，在学生理解诗意之后，要求让他们运用手中的彩笔，将诗中所描绘的美景画下来。很快，花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放0着风筝，放飞着快乐，放0

4、着希槊等等景物便跃然纸上。教师再把学生创作的作品，展示给大家看，根据诗意议议、评评、比比,看谁画得好。这样孩子在浓浓的乐趣中主动地求知，读懂了诗句，了解了诗人赞美生活，赞美春天的情感，加深了对课文的理解。如,在学习了一年级下册《画家乡》后,在课堂上让学生画一画自己的家乡,讲述自己是怎样涮出来的。互换绘画作品观察作品内容，并讲述所看作品的内容。如果你觉得所看的作品还有什么不足，或有什么你最喜欢的，还可以说给大家听。这样他们在讲述口己绘画过程时口然用上了“先画……再画……然后画……最后画……”等词。在观赏他人作品时，他们也会说：如杲我画这幅画，我还会……等关联词，孩子们表达能力与动手

5、能力获得了双收益，并且不断提高感受美好事物的能力。这样以读书为基础，读读画画、画画想想，学得轻松，陶冶情趣，真是其乐融融。说说演演，融入角色“儿童是用形象、色彩、声咅来思维的。”小学生活泼好动，对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，低年级学生往往表现出极大兴趣，乐于门我表现。遵循儿童这一特点，如杲让学生充当故事中的主人公，创设故事情境，可以迸发出儿童智慧的火花，打开思维Z门，快乐地参与学习，更能诱发他们的创造力。课堂表演能够促进儿童的创新思维，让孩了们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。课堂表演又将抽象的文字变换成生动活泼的艺术形象，小学生如同身临其境一般，能真切

6、地体会到作品语言文字所表达的情感。如在学习《美丽的小路》一课前，让学生扮演不同的角色，学生戴上头饰，分角色表演，再加上生动的对话和精彩的表演，鸭先生、兔姑娘和鹿先生这三个鲜明的艺术形象就生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际。要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过生动形象的语言文字去体会其中的思想内涵。如杲采用课堂表演的形式來体会课文的意境和感情，则可以达到事半功倍的效果。做做乐乐，活跃课堂在教学中根据学生好奇、好动的特点，教师可以精细设计一些游戏，努力创设让学生感到轻松的学习情境，寓教于乐。如在拼咅教学时，采取多种游戏方法进行教学。“拍

7、苍蝇”游戏：让学生手拿口制的拍了，两人比赛看谁能用最快的速度拍到老师、或同学所指出的咅节或字母；玩“找朋友”游戏：教师将制好的声母卡片和韵母卡片发给学生，老师念出咅节后，拿着组成这个咅节声韵母卡片的两名学生，迅速的将咅节拼在一起。如；一个说：“我是声母X,”另一个说：“我是韵母ing,”齐说：“我们合起来是xing.-。拼的对，说的对，全班同学就有节奏地鼓掌表示祝贺。通过课堂生动有趣的游戏，不仅使学生在轻松愉快的情境中掌握了知识，也使学生主观能动性得到了充分的发挥，真正成为学习的