醉花阴（薄雾浓云愁永昼）

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1、人教版高中语文必修四《李清照词两首醉花阴》教学设计西安交大阳光中学仪敏一、教材分析：《高中语文课程标准》中指出：了解诗歌作品所涉及的有关背景材料，分析和理解作品。用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。在阅读鉴赏中，了解诗歌基本特征及主要表现手法。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的

2、评价。尝试诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。背诵一定数量的古代诗歌名篇。本节课是人教版教材必修四第二单元宋词单元中的一篇。宋词是中国古代文学的一颗璀璨明珠，本单元主要学习宋词豪放派婉约派的代表词作，李清照是婉约词人的代表，她的出现，使代言体的“闺怨诗”为之一新，她写自己的真实生活和内心世界，说自己想说的话，她的词作不仅创意出新，而且造语奇妙，善于化俗为雅，使词坛放射出新奇的光芒。她把婉约词推向高峰，对后世影响很大。二、学情分析：高一学生已学完必修三个模块，具有了一定的诗歌阅读鉴赏能力，对诗歌知识有所了解，但不是很系

3、统全面，理解也不很深刻，因此在本课学习中，除了继续巩固诗歌的意象、情感知识外，更要学生学习诗歌的表现手法，感受诗人形象，领悟诗歌意境，最终达到启发和引导学生陶冶身心、涵养德性，提高审美能力，使人格健全发展的目的。三、设计理念：11以“学生主体与教师主导相结合”为原则，遵循“.先学后教，少教多学，合作探究，当堂达标”的理念，充分利用“学生自主发展小组”组织教学，采用“量化赋分”的方法开展课堂评价。根据课标、考纲的要求，结合我校导学案教学模式，确定诗歌的教学模式为：一说：说诗人，说背景；二读：读准音，读出情；三品：品意象，品意境；四议：

4、议内容，议手法；五练：练技巧，练能力。四、教学目标：【知识与能力】（1）结合作者经历及时代背景，了解个人生活遭遇与创作的密切关系。（2）感受婉约词的特点，读出词的意境，能想景悟情。（3）把握词人的思想情怀，体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。【过程与方法】通过自主学习，学生读清句读，读准字音，发现意象，初步感知诗人情感；通过小组合作探究，学生探讨意象、诗人情感及表现手法，老师适时点拨提升；通过达标训练，检测学生对诗歌知识的掌握情况及对诗人情感及意境的理解。【情感态度与价值观】通过感受词人在重阳佳节独守空闺，思念丈夫的寂寞与孤寂的愁绪

5、，理解古代女子的生活状态及内心渴望，启示学生珍惜现在美好生活，积极乐观生活。五、教学重难点：重点：品味词中的意象，感受作者抒发的情感。难点：闺怨词的特点。11六、教学方法：情境导入法，诵读法，发现法，合作探究法，小组竞赛法，多媒体辅助教学七、课时：1课时）八、教具：多媒体辅助九、教学过程设计1.导入新课：中国文学史上有这样一个奇女子，她，出身名门，气质娴雅；她，诗文书画无不通晓；她，曾爱情美满生活幸福；她，又不幸经历离合丧乱；她，开创易安词体；她，极是当行本色——她就是宋代婉约词宗易安居士李清照。2.自主学习：（1）说，说诗人，说背

6、景，展示眼界。学生说出自己所了解的李清照及写诗时的背景。有相关积累的学生可以积极地展示自己的知识储备。学生们会一个个争先恐后地举手要说，一个说不完整，另一个补充。如果几个学生说的仍不全面准确时，教师完善或纠正。李清照的诗词学生在初中学过，对于她的生平和前后期诗风的变化，学生应该可以说全面，为后面更好地理解词作奠定基础。（“说”这个环节既展示学生的知识积累，又调动学生学习积极性，更为学生下一步学习打好了基础。）11（2）读，读准音，读出情，引入情境。这个环节先让学生自读诗歌，自行体会感悟；再小组内互读，互相订正字音、句读，研讨揣摩情感

7、；最后推荐出能代表本组最高朗读水平的学生展示，师生一起评定。有时为了多训练更多的学生的诵读水平，也可以在小组互读后指定诵读，教师根据情况指导学生朗诵技巧，也可诵读挑战。无论哪种方法，直到学生读出自己的理解为止。读词过程中，划出词中意象及表现诗人情感的词语，为下一环节学习做准备。（诗歌教学一定让学生多读，在读中体味，在读中感受。读到位了，诗人的情感学生很容易把握。）3.精讲互动：（1）品，品意象，品意境，精彩呈现。《醉花阴》表现了词人什么样的情感？哪些词语或意象能够表达这种情感？学生先自己找出词中意象，体味情感，品味意境。再小组交流讨

8、论，派两个代表发言，并小组朗读，读出意味。（一个问题5分，朗读3分，根据回答情况酌情赋分）预设：学生们找出“薄雾、浓云、瑞脑、永昼、重阳、玉枕、东篱、黄花”这些意象，品味出了诗人寂寞孤单，思念丈夫的情感，营造了一种寂静伤感的意境，也要