临二小语文期中质量分析报告

《临二小语文期中质量分析报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、临二小语文期中质量分析报告2013——2014学年度第一学期临二小语文教研组—、测试的内容总体来说，本次测试，试卷难度适中，题型多样，考查的知识面较广，既有字词句等基础知识的考查，也有对语文能力的综合检测。低年级一一主要考查学生半学期以来语文基础知识的掌握情况和语文知识运用能力情况。中、高年级一一主要考查学生半学期以来所学语文知识的掌握情况，语文综合能力是否在原有基础上有所提高。测试主要分“语言积累”、“语言理解”和“语言运用”三块内容。二、测试情况简析：存在的主要问题及改进措施1.审题不清，书写不够

2、规范，学生的学习习惯有待改进。根据各年级组反馈的试卷分析，我们发现学生普遍存在审题不清，读题意识淡薄的问题。有些学生在审题时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，造成了不少失误。还有部分年级的卷面不够整洁，书写不够规范。另外，测试卷的题量不大，很多学生完成试卷后缺乏检查的意识。在这些问题的背后，我们可能需要反思，日常教学中学生的学习习惯的培养还存在很大疏漏，审题不清，书写不规范等现象说明学生的学习态度比较浮躁，不够踏实、细心，老师平时要多注意严要求,细管理，重视培养学生的独立思考、完成和检查作业的好习惯

3、。尤其是低年级段的学生，良好学习习惯的培养势必要重视起来。只有着眼细节，注重平时，好习惯才能养成，学生才能真正受益。2、基础知识掌握不够牢固，语言积累不够扎实。从卷面情况看，本次测试，各年级学生对老师教过的、本学期书上的一般基础知识掌握得较好，得分率高。但对一些易错字的辨别与修正、词义辨析和难度稍高的成语、俗语的运用等方面失分较多。本次测试三一一六年级试卷中都考查了学生对一些常用成语、俗语、名言及古诗句的积累情况。从卷面看，答题情况不很理想。从中说明教师在平时教学中一定要非常注重学生的语言积累，如对课

4、文中的精彩段落和语句的背诵，常用成语的分类积累，经典诗句的理解记忆，无论是本学期学的，还是以前学过的，都扎扎实实落到实处。在基础知识训练这方面，我们还需要有重点、有针对性地反复操练，学生才能得心应手，驾轻就熟。这说明我们平时还要多背诵、多默写、多积累，才可以丰富学生的基础语库。3.语文综合能力薄弱，课内重渗透。语文综合能力薄弱主要体现在对语言的理解、感悟和运用等方面能力欠缺。重视了语言的积累，学生也有了一定量的积累，可当学生在一些具体的语境中，需要自己准确理解、处理语言时，就束手无策，苦思冥想后，错课

5、率仍然较高。如中高年级试卷中考察了学生修改病句、连句成篇等能力，从中便可看出学生对语言的理解不准确，语言的感悟、运用能力亟待提升。另外，本次测试各年级在阅读题上失分都较多。阅读内容不仅涉及词义理解、逻辑思维训练，还考查学生对全文内容准确理解和概述能力，及平时知识积累的能力。可能由于老师在教学中注重了教材的讲解，忽视了引导学生对行文结构的梳理、知识的归类和整理，及对新旧知识的前后渗透，导致部分学生面对题目一筹莫展、无从下手，既不会分析、也领会不了作者的写作意图，更有甚者游离主题乱写一气。尤其是高年级段课

6、外阅读的考察，学生理解、表达的准确程度有所欠缺，失分率较高。部分学生由于理解能力不够，在理解上还缺乏一定深度，特别是没有仔细读懂，对其中内容一知半解，以至答案相去甚远。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本,而不是靠课外的大量的阅读短文的练习,这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手,让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的

7、能力，三是体会课文的表达方法。4作文体裁单一，内容空洞，缺乏细节描写。本次测试，写作水平的考察屮存在这些问题：在屮高年级学生的作文中“泛泛而谈”、“报流水帐”、“内容空洞”为数不少，导致文章中心不够突出，作文质量不高。另外，学生对一些实用性文体格式不理解，如书信体作文格式普遍不够规范。究其原因主耍还在于学生平时疏于观察，写作思路较为局限，语言积累不够丰富，教师在作文教学中缺乏有效的和多元化的训练。透过张张试卷，我们不难看到想到：语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要’深

8、挖洞’，要’广积粮'”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，光在课堂上学是远远不够的，学生的语文水平和阅读能力，需要在大量的阅读中长进。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。学生若能在老师的指导下，学会读各种文章，不仅能自己读懂，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延仲，向生活拓展……然而，目前还存在的一个严重的实际问题是:我们的学生