小学科学课程与教学第五章科学课程与教材

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1、第五章科学课程与教材12第一节《科学（3—6年级）课程标准》第二节科学课程标准指导下现行版本的实验教材分析第一节《科学（3—6年级）课程标准》一、课程标准的框架结构标准共分5部分：前言:简要说明标准产生的背景；科学素养的内涵；小学科学课程的性质、任务以及改革的基本理念。课程目标:列出小学科学课程的总目标、分目标，并对它们之间的相互关系作了简要说明。内容标准:通过框图反映各层次教学内容之间的逻辑关系，并对每一教学内容应达到的目标以具体内容标准的形式进行说明，同时给出关于教学活动的具体建议。课程实施建议:包括教学建议、评价建议、课程资源的利用和开发以及教

2、材编写建议，对课程实施中需注意的问题提出了原则性的建议。附录:界定《标准》具体内容目标中的行为动词的含义，介绍科学课教学活动的类型与设计，提供科学教学活动的部分案例。二、科学（3-6年级）课程标准与传统小学自然教学大纲的主要区别：1、学科名称:自然--科学，反映了教学内容的扩展。除科学知识外，还包括科学探究的方法和过程。"及有关的态度与价值观。2、培养目标《小学自然教学大纲》着眼于获得一些浅显的自然科学基础知识，《小学科学课程标准》着眼于培养小学生的科学素养。3、内容选择:选取与现实生活密切联系，符合小学生生活经验，能反映科学技术发展最新面貌的知识，

3、删去了部分难度较大和比较陈旧的内容。4、知识体系：以结构框图的形式，给出了各个目标领域知识展开的主要线索与相互关系。原大纲只是以学科知识结构为线索，按教材单元的顺序排列，割断了有些知识之间的相互联系，对教学过程规定过死，抑制了教材编写者在教材内容组织编排上的创造性，教师也无法根据实际教学过程对教学内容做出适当的取舍、综合或调整5、科学探究：“自然”大纲虽然也对教师提出了要关注学生科学方法、科学态度培养的建议，但因过于简单、抽象，缺少可操作性，教师实际的教学过程还是以教知识为主。《标准》十分强调以科学探究为主组织教学，它不仅通过分目标、具体内容标准与科

4、学教学活动的类型和设计等形式增强了科学探究的可操作性，而且明确告诉教师，科学素养是无法像知识那样直接“教”给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中感受、体验并内化，因此，科学探究活动将成为《标准》实施的主要形式。6、教育评价：《标准》强化了教育评价对教学过程的调控作用，不仅给出了评价指标与方法，而且通过实例，提供了教师可模仿学习的样本，便于教师实现评价与教学过程的结合，这也是原有教学大纲中没有的。7、教学的方法《标准》对如何设计每节课的具体教学目标、认识小学生科学学习的特点、如何运用现代教育技术等等。这些建议为教师改

5、革传统课堂教学提供了操作点，有利于课堂教学改革的实现。8、案例运用：《标准》与原有教学大纲的又一个区别是大量运用生动的案例。新的理念、新的目标、新的操作除了叙述外，通过典型案例，不仅可以帮助教师获得感性认识，理解这些新观念，而且还能给教材编写者与教师以启示与借鉴，启发他们通过模仿、改造到创新，共同参与本课程标准的实施与完善。三、小学科学课程的性质、理念、目标与内容小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程。所谓“宗旨”，是指课程要达到的主要目的。要把小学生培养成具有科学素养的国民，是一个长期的任务，然而，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决

6、定性的作用。在小学阶段，培养学生的科学素养主要包括以下几方面的任务：1、细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养儿童对科学的兴趣2、引领儿童学习与周围世界有关的科学知识3、帮助儿童体验科学活动的过程和方法4、使儿童了解科学、技术与社会的关系5、培养儿童乐于与人合作，与环境和谐相处科学课程的地位和作用：科学课程是小学的基础课程，是科学启蒙课程。在其他课程（如小学语文）中，也有科学内容的涉及，但那些只是渗透、附带的，进行科学教育的主渠道主阵地是科学课程。1、科学启蒙教育能促进儿童身心健康发展2、科学启蒙教育能帮助学生正确认识周围世界3、科学启蒙教育使学生更好地

7、适应学习和生活的需要理解小学科学课程的基本理念（课标P2—3）1、对象问题。 小学科学课程要面向全体小学生。2、学生观问题。 学生是科学学习的主体。3、学习方式问题。 科学学习要以探究为核心。4、内容选择问题。 小学科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。5、课程资源问题。 小学科学课程应具有开放性。6、评价问题。 科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。四、课程总目标1、对科学知识的积累和应用2、对科学探究的过程和方法3、对与科学相关的积极向上的情感态度与价值观的培养4、用图表示科学课程的三维目标，阐述三者之间的关系第二节科学课程标准指导下

8、现行版本的实验教材分析一、实验教材的基本结构教学目标：发展学生的科学素养教学内容：1、统一科学概念（1）性质