如何运用数学“出题卡”提高学生学习的有效性

《如何运用数学“出题卡”提高学生学习的有效性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何运用数学“出题卡”提高学生学习的有效性所谓出题，即拟定或公布题目；这里指学牛根据老师划泄的范围拟定出的问题；所谓出题卡，是指学生用来书写预先拟定的问题和答案，并记录岀题人和做题人信息的长方形纸丿h所谓数学〃出题卡〃，是指在数学课堂上学生根据老师的要求，拟定问题、书写答案、记录信息而使用的纸片。它包括数学预习出题卡，数学达标出题卡，数学复习出题卷；初中学生数学〃出题卡〃的应用策略研究，是依据初屮数学学习的本质规律，立足丁学生的学习过程与能力发展而进行的教学实践研究。是通过学生的数学预习出题卡，数学达标出题卡，数学复习出题卷在教学实践中应用的研究,最终促成学生由〃要我学〃变为

2、〃我要学〃；由被动学习变为主动学习的结果。那如何运用数学〃出题卡〃提高学生学习的有效性呢？现在以数学预习〃出题卡〃为例，进行简要说明。一、设计数学预习〃岀题卡〃，把预习要求落实到学生的行动中。为了帮助学生学会预习，我要求学生设计数学预习〃出题卡〃，并将任务的布置安排在课内进行。并且有具体的指导，传授设计数学预习〃出题卡〃的方法，细致地安排预习步骤。预习〃出题卡〃的栏目屮应包扌豪正面有出题人的姓名、学号和提出的问题；反面有出题人给出的备用答案。教师必须在填写数学预习〃出题卡〃前要给学生时间，给学生要求，给学生方法。教师指导到位以后，教师就要及时将这些要求落实到学生的实际行动中，

3、力争做好以下儿点：1.把数学预习〃出题卡〃作为作业布置。在大多数学生心屮，都认为做练习题或者做卷了才算作业，而预习压根儿就不是什么作业，自己高兴就做，不高兴就不做了。针对这一思想，教师首先应让学生纠正错误的认识，并且把设计数学预习〃出题卡〃这个任务在每教完了一节新课后就布置下去，真正成为学生的课后作业的一部分。2.让学牛•每人准备数学预习〃出题卡〃，每次把预习的结果及时地记录在数学预习〃出题卡〃上；而且力争做到逐渐让数学预习〃出题卡〃成为学生自编的学案，通过这种自编的学案，记录自己的学习过程，培养自己的学习能力。同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。3•持之以恒，努力培

4、养预习习惯。为了让设计数学预习〃出题卡〃真正成为学生学习的•种习惯，老师力争坚持做到将每部分要学习的新内容都引导学生去预习，而且每过一段时间就对学生进行一次设计数学预习〃出题卡〃习惯的评价，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成预习的良好习惯。二、运用〃出题卡〃结合多种预习方法进行预习。不同年龄段的学生、同一学科的不同内容所适用的预习方法是不同的，所以，根据学生的心理特点及其认知规律，教给学生下面儿种数学预习〃出题卡〃运用方法：1•任务数学预习〃出题卡Z教师布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习；根据任务填写数学预习〃岀题卡〃。2•疑问数学预习〃出题

5、卡〃：在预习时，边阅读边用特定的符号做出标记，并在数学预习〃出题卡〃上空白处提疑问。3•总结数学预习〃出题卡〃：在预习过程屮，一方面初步理解新知识，归纳新知识的重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新知相联系的IH知识。把新IH知识归纳总结，填好数学预习〃出题卡〃。4•问题数学预习〃出题卡〃：对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习；不能解决的填入数学预习〃出题卡〃。5•探究数学预习〃出题卡〃：对丁•公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感

6、悟新知识。把自己的新探索、新发现，编成问题填入数学预习〃出题卡〃。在教给学生预习方法的同时，要重视指导学生填写数学预习〃出题卡不仅耍做简单问题的数学预习〃出题卡〃，还耍会做思维含量较高的反思型数学预习〃出题卡〃。三、任意抽出三张数学预习〃出题卡〃进行课堂展示，找到教学的最佳切入点。课前要求每位学生课前依据预习的内容出2~3道题，填入〃出题卡〃;出题人把问题的正确答案也写在背面答案处（这样做主耍是想让出题者出的题难度不大，且对本题能熟练掌握）；数学课代表在上课前把每位同学的〃出题卡〃收齐（不需按号排列），并把它们整齐地摆放在讲桌上；老师进入教室后，立刻从这一堆〃出题卡〃中任意

7、抽出三张，放到实物投影仪上,把问题投到屏幕上，让全体同学来做；给全体学生适当的思考时间后，让三名学生（不是〃出题卡〃的主人）来处理，需要板演的要上黑板板演，其他学生在下面做；学生做完后，由三名〃出题卡〃的主人分别对上黑板的三名学生做的题进行评析；答案如果正确给得上优或良；答案如果错误，应根据自己〃出题卡〃后面注明的答案（这时岀题人已对本题的解决方法熟练掌握），在讲台前讲解，并给更止；根据学生的课堂展示，找到教学的最佳切入点。四、及时检测，善用鼓励性的评价，调动学生预习的主动性和有效性。人其实都有惰性，尤