《记叙文中的细节描写》教学设计

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1、《关键处驻足，细微处慢说》——记叙文中的细节描写教学设计教学目标： 知识与技能: 1、掌握人物细节描写的写作方法。2、理解什么是细节描写，学会运用细节描写塑造鲜活的人物，使文章增添色彩。  过程与方法:1、运用细节描写刻画鲜活人物，提高作文水平。2、培养学生共同探讨合作的能力。 情感态度与价值观: 让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。 教学重点 掌握人物细节描写的方法。 教学难点 学会运用细节描写塑造鲜活的人物形象。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入课题 

2、1、皇帝死了，然后皇后也死了。----这叫叙述，没意思2、皇帝死了，然后皇后死于悲伤过度。-----这叫情节，有了点意思3、皇帝死了，然后皇后死于悲伤过度，临死前，无限凄楚地看了一眼年仅10岁的小皇子，眼角挂着泪水。---这叫细节，很有意思了。二、解疑答惑弄清什么是细节描写？教师明确：1、细节描写:是指对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。2、细节描写包括：语言、肖像、神态、动作、心理、环境等细节描写。3、细节描写的作用：细节描写能增强作品的真实感、生动感、深刻感。运用

3、细节描写，能感动阅卷老师，容易得到高分。三、方法导航(一)抓住特征绘肖像，巧妙运用修辞。1、根据细节描写猜人物。（1）“只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。”（猪八戒）（2）根据描写猜一个TFboys里面的人物。“他有精致的五官，有棱有角的脸部轮廓，却又揉着一丝柔美。他的双眸，明亮清澈，分不清是桃花还是丹凤，他长长的睫毛很浓密，总觉得如果他清晨出门，那睫毛就像半扇小伞连可露珠都以挂在上面。”（学生可能猜不出来，就此引出肖像描写要抓住人物特征，才能使人物更加生动、形象

4、。于是，再加上一句描写，确定描写对象。“他一笑就露出两颗洁白的小虎牙。”）2、出示优秀肖像描写，让学生观察运用了何种修辞手法。强调修辞手法的运用可以让所写人物更加生动、立体。(鲁迅：头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。） （本来丰腴的她，日渐憔悴，消瘦，以至才四十三岁年纪就变得如此苍老，虚弱多病，像秋日池塘里的一枝残荷……）3、提醒学生注意：使用修辞手法要恰当，不能为了修辞而修辞，选择适当的喻体很重要。4、练习：出示老者图片，请同学们运用修辞手法续写。“老

5、爷爷那饱经风霜的脸布满了皱纹，像……”先提问学生皱纹像什么？再总结、补充并出示图片。(“老爷爷那饱经风霜的脸布满了皱纹，像哈蜜瓜皮；像核桃皮；像老榆树皮；像放了一冬的蔫苹果；像大蔫枣；像葡萄干；像深刻在脸上的蜘蛛网；像老树里的年轮线；像干裂的土地；像干涸的河床；像地图上的海拔线；像水的波纹……”)(二)发挥想象，充分调动感官。1、先展示下面一段话，提问学生读后的感受。（“爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，突然停电了，一片漆黑，我非常害怕，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！一个人看家太可怕

6、了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。”）明确：言之无物，空洞乏味。这是学生作文中普遍存在的问题，只会用一些抽象的形容词概括，而没有具体实在的物象呈现。1、解释如何发挥想象，充分调动感官。就是应用“看、听、感、想、做”等五种方法去描写。应用看、听、感、想、做这五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。听到了什么？如何害怕？看到了什么？想到了什么？感到了什么？做了些什么？从这几个方面进行细节描写。2、出示ppt请问改写的文段是从哪些方面来进行细节描写的？明确：爸、妈上街

7、去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影（看），或是听到厨房里传来“砰砰”的声音（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机（想）。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里（做），在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧（想）！（三）加上修饰语，分解动作，锤炼动词。细节描写时，注意动词的锤炼，因为动词对表现人物性格和揭示文章中心起着十分重要的作用。1、同样的一句话，如果加上不一样的修饰和动词，

8、就可以写出两个截然不同的人物。（壮汉与淑女：他（她）端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。)2、我们先一起来把这句话加上修饰语，描绘出一个淑女。（“她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。”）1、提炼动词，描写粗汉的吃相。（“他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一