《连加、连减》—王琦

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1、连加、连减王琦教学目标：1、使学生联系现实情境和已有认识，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算方法，能正确进行口算。2、使学生能联系问题背景有条理地表述思考和解决问题的过程，发展观察和发现问题、运用已有认识解决新问题的初步能力，感受问题分析和解决问题的一些基本方法。3、使学生在应用数学知识解决实际问题的过程中，体会连加、连减与生活的密切联系；初步体会从不同角度观察事物的方法；感受联系旧知解决问题的过程，获得一些简单的数学活动经验。教学重点：连加、连减的含义和口算顺序教学难点：理解连加、连减的含义教学过程：

2、一、情境导入谈话：秋天是丰收的季节，地里的南瓜都成熟了。小红是个爱劳动的好孩子，看，她正在帮奶奶收南瓜呢。我们一起来看看她运南瓜的情况吧！二、思考探究1、学习连加（1）出示例12。引导：小红运了三次南瓜，小朋友来看看每次运了几个，想想从图中你知道了什么？明确：第一次运来4个南瓜，第二次运来2个，第三次又运来1个。（结合交流板书：421）提问：知道了小红运了三次和每次运的个数，你能提出用加法计算的数学问题？引导学生连起来说一说：第一次运来4个南瓜，第二次运来2个，第三次又运来1个。一共运来多少个？同桌互相说说图意。（

3、2）提问：要解决这个问题你打算用什么方法来计算？为什么用加法算？提问：这个问题该怎样列式呢？（板书算式：4+2+1=）追问：这里的4表示什么意思？2呢？1呢？追问：从图上看，4+2算的什么？为什么要再加1？提问：这个算式和我们以前学习的有什么不同？指出：像这样要连着加两次，叫做连加，这就是我们今天所要学习的连加（板书课题：连加），读作：4加2再加1（带着学生读）。指出：求一共运了几次南瓜，要把三次运的个数合起来，用加法计算。列式时可以先用4加2，再加第三次运来的1个，列出了一个连加算式。（3）引导：4+2+1这个算

4、式你想怎么算？得数是多少？请同桌看图上的意思互相说一说。让学生交流口算过程，结合交流板书：4+2+1=，并问4+2得66算的什么，再怎样算一共几个。（板书得数：7）引导学生边看算式边说：先算4加2得6，再算6加1得7.强调：计算连加要像黑板上这样把先算的得数写在下面，再与第三个数相加。让学生自己按这样的方法算一算，填在课本上。（4）回顾反思：小朋友回想一下，今天是什么问题让我们列出了连加算式？连加要怎样算？小结：今天的问题要把三个数合起来，所以需要列成连加算式。计算连加时，一般先把前两个数相加（指板书4+2得6），

5、再把算出的得数加上第三个数，也就是按照从左往右的顺序来计算的。（板书：从左往右算）2、学习连减（1）谈话：小红帮奶奶运完南瓜后又去帮奶奶摘丝瓜，我们一起去看看。出示例13。引导：先看看小红是怎样摘的，你能从摘下的丝瓜里知道什么，可以提出什么数学问题。同桌互相说一说。学生交流图意，形成表述：原来有8条丝瓜，第一次摘下3条，第二次又摘下1条，还剩几条？（板书：831）让学生连起来说一说题意。（2）提问：要解决这个问题你打算用什么方法来计算？为什么用减法算？提问：这个问题该怎样列算式？（板书：8-3-1=）追问：这里的8

6、表示什么意思？3呢？1呢？追问：这里的8-3算的什么？再减1呢？提问：这个算式和我们以前学习的有什么不同？指出：像这样要连着减两次，叫做连减，这也是我们今天所要学习内容—连减（板书课题：连减），读作：8减3再减1（带着学生读）。指出：求还剩几条，要先从8条里去掉3条，再去掉1条，要用连减计算，列成算式8-3-1。（3）引导：你想怎么算8-3-1？得数是多少？小朋友在课本上先算一算，看看得数是几。让学生交流口算过程，结合交流板书：8-3-1=45（4）回顾反思小朋友们想想看，刚才的问题为什么要用连减来算？连减算式一般

7、怎样算？小结：从一共的数里连续去掉两个部分，要用连减计算。计算连减时一般也是按从左到右的顺序，先把前两个相减（指板书8-3得5），再把算出的得数减去第二次要减的数。三、练习提升1、做“想想做做”第1题。让学生看左图，说说什么意思。提问：用什么方法列式？追问：为什么要用连加？让学生看右图，说明其中的虚线表示“去掉”的意思，要求学生说说图里的意思。要求学生在课本上填写算式和得数，计算时可以把先算的画出来，第一步得数写在下面。交流算式、算法和得数。（根据交流板书算式、得数）追问：为什么要用连减？2、做“想想做做”第2、3

8、题同桌互相说说这两题的意思，自己想想怎样算，把算式和得数填写完整。交流：第2题是什么意思？怎样列式解决的？算式是怎样算的？第3题的算式是什么？为什么用连减计算？怎样算出得数是3的？指出：从以上的练习可以知道，如果要把三个数合起来，算一共多少，要用连加算；如果从一共的数里去掉一个数后，再去掉一个数，要用连减算。连加、连减一般都是按从左往右的顺序，先算出第一步的