《阿里上纪行》

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1、《阿里山纪行》课堂教学实录实录一、导入新课，出示目标。（用多媒体播放台湾歌曲《阿里山的姑娘》）【师】“高山常青，涧水常蓝”，一首优美动听的台湾歌曲《阿里山的姑娘》，把我们带进了如诗如画的阿里山风景区，让我们深深地陶醉其中。阿里山的风景到底有何迷人之处？今天我们就走进我国著名美学家吴功正的游记散文《阿里山纪行》，一起来领略那里的山山水水。（板书课题）【师】这篇文章的作者是——【生】齐：吴功正【师】谁能把吴功正简单介绍一下？【生】吴功正，他是当代作家、文艺评论家、美学家。1997年7月初，他应一批台湾学者的邀请，赴台湾讲学，交流两岸文化。在此期间，他游览了阿里山，并深深陶醉于此。他想应把美丽的阿

2、里山的阿里山描绘出来介绍给大陆读者，让更多的人了解它，于是这篇文章就产生了。【师】下面请同学们跟着优美的音乐，一起走进美丽的阿里山，通过这篇课文的学习，我们要达到以下的目标：（多媒体展示学习目标）1、赏析文章优美的语言，感悟其情韵和内涵；2、在赏析中体悟写作的妙处。3、欣赏阿里山的大好风光，培养学生热爱祖国大好河山的情感。二、初读课文，整体感知。【师】请大家快速默读课文，给自然段标上序号（放轻音乐，生默读课文）【师】读课文时圈出生疏的字词，读准音，弄懂意，准确流畅的朗读课文。（学生自由朗读课文，教师巡视）【师】好，请同学们一齐来读屏幕上的生字词。【师】大家读得整齐、响亮，可见预习得很认真。那

3、么，大家能不能用一个字概括你读后的感受？【生】美！【师】能不能用一个词概括你读后的感受？【生】秀美！【师】能不能用一句话概括你读后的感受？阿里山的风光美如画。【师】请大家快速浏览全文，找出表示作者行踪的短语或句子。【生】“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）【师】这种写作的方法叫“移步换景”（即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。）三、细读课文，赏

4、析精彩。【师】那么，作者为我们描写了哪些美如画的风景呢？请大家快速浏览课文，看看作者一路上都见到了哪些美景，这些景物又有什么特征。（生浏览课文）【师】哪位同学来说一下，作者为我们描写了阿里山的哪些如画风景？【生】古朴典雅的森林小火车、清澈透亮的姊妹潭水、静谧净洁的原始森林、被青苔染绿的曲径幽路、无边无际的莽莽林海、拔地参天的千年神木。（板书）【师】请任选你最喜欢的一幅画感情朗读。（生读潭水一段）【师】哪位同学来点评一下？【生】他读得很有感情。【师】感情表达得很充分。谁再来读一段？（生再读，曲径幽路一段）【师】谁来点评一下？【生】读得很好，让人感觉很幽静。【师】让人感觉青苔也仿佛通了人性，亲密

5、地依恋着小路。哪位同学再来读一段？（生读静谧森林一段）【师】你的朗读把我们带入了一个静谧、净洁的世界。我们的朗读渐入佳境，大家知道作者最喜欢的是哪一种景物吗？文中有两句话告诉了我们：“不到阿里山，何以能说到了台湾？”“不到神木，又何以能说到了阿里山？”【生】是神木！【师】（媒体显示图片）大家请看，这就是神木。作者移步换景，层层推进，最后给我们呈现在我们面前的一个特写镜头，就是看起来毫不起眼的这么一根被焦雷劈开的烂木头，作者为什么说“不到神木，又何以能说到了阿里山？”，神木，到底神在哪里呢？请大家找到描写神木的段落，齐读一遍。【生】（生齐读）【师】你觉得神木神在何处呢？【生】神在高大。【师】多

6、高大？请用文中语句来说明。【生】树高58米，胸径6。5米。【师】大约有将近二十层楼那么高，大约十几个成年人才能合抱过来。还有吗？【生】它的树龄大约有三千多年。【师】历史悠久。还有同学来表达你的观点吗？除了外形高大、历史悠久外，你觉得神木还神在何处呢？【生】还神在虽遭巨创，却仍然拔地参天，八面威风，雄距山间，无可匹敌。【师】这是一种什么样的精神和品质？坚强不屈，不屈不挠，昂扬向上。【师】作者对他的感情？【生】敬仰之情。【师】请大家带着这种敬仰之情再来读这段。（生齐读）【师】读出了敬仰之情，但好象气势和力度还不够，请大家想一想，作者为什么要把神木称为阿里山的标志和灵魂？是因为不仅仅在于神木本身的

7、外形高大、历史悠久，更在于它虽遭巨创，却仍能保持不屈不挠，昂扬向上的精神和品质。正是中华民族几千年的文化积淀，孕育出了这种不屈不挠，昂扬向上的精神和品质，而神木，则正是这种精神的象征。所以说，神木既是阿里山的精髓，更是中华民族的精髓。想到这儿，我们心中油然生出一股豪气，一种民族自豪感。我们在读的时候要把这种民族自豪感和不屈不挠的精神给读出来。请大家再来读，读出神木的参天雄姿，读出神木不屈不挠、昂扬向上的精神和