快乐体育在中学体育教学中的应用

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1、浅谈快乐体育在中学体育教学中的应用快乐体育是一种全新的教学理念，是指深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中乐学，并在学习过程中始终体验运动带来的乐趣，升起快乐的心理体验。这与前国家足球队教练米卢提出的“快乐足球”的思想如出一辙。这种思想应用到中学体育教学中，会收到良好的教学效果。一、快乐体育实施的必要性在以往的体育教学中，教师进行理论讲解和动作示范，学生按照要求操练。这种教学方式显得呆板，组织形式单调，学生们体育活动的空间有局限，忽略了对学生能力的培养，形成了教学“军事化”的情形，严肃有余，活泼不足。学生在体育活动中，学习比较被动，体会不到乐趣，渐渐丧失了学习的兴趣。用灌

2、输式的教学不仅教学效果差，学生的锻炼效果低。运用快乐体育的教学形式，对体育教学产生了一定的影响，促进了学生厌学问题的解决。随着教育改革的深入和发展，体育教师要结合相关的教学理论和实践，从深层次解读快乐体育是非常重要的。从宏观上说，快乐体育的基本宗旨是把运动作为体育追求的目标而不仅仅是手段，把运动作为学生将来生活的内容教给他们，让他们能够理解、享受、掌握和创造运动，使运动成为生活中不可缺少的一部分。从微观上说，在体育教学中，教师要改变教学观念，促进学生学习的兴趣，让学生喜欢上体育课，感受到体育运动是一件愉快的锻炼活动，能享受到运动的乐趣。从而全面发展学生素质，生动活泼、主动地上好

3、体育课，使学生个性得到健康发展。二、快乐体育避免走入教学误区1.快乐体育强调学生的自主参与学习，大大提高了教师指导和教学组织的力度。由于班级学生多，场地、器材不足等因素，就不可能根据学生的个体情况进行个体指导。如果教师在实施快乐体育的过程中把握得不好，就成为了“放羊式”教学。体育活动变成了学生的自由活动，缺乏对学生的约束和管理，没有基本技能的练习和指导。比如，让学生拿上篮球、足球自己玩，不进行篮球教学。有的教师片面地认为让学生快乐地玩就快乐体育，事实上，这种玩耍式的体育带来的快乐只是暂时的，不会长久。学生的玩只限于体育浅层次的活动，没有对技能的深层次掌握，不能产生探究学习的心理

4、，自然就不会有长久的兴趣。时间长了，感觉不到体育活动的快乐，就会觉得体育活动只是用来消磨时间的无聊活动。只有当学生掌握了一定的技能和运动规则后，才能在不断的琢磨、体验中享受喜悦。比如，一个漂亮的投篮姿势、不同的踢足球技能（助跑、抽射、转身射门），都能自己感受到运动的意犹未尽，会努力研究哪些动作技术不对，做得不到位。因为，体育活动带给学生的是快乐，不管成功、失败，他们都愿意投入其中，希望自己是专家，赢得别人的喝彩。2.我国体育教学的目标是增强学生的身体体质和培养学生的素质能力，而快乐体育则是关注学生是否从愉悦、轻松的运动中感受到学习的快乐。二者明显存在目标冲突。因此，有的教师认为

5、很难两手抓，搞齐头并进，只讲学生的快乐就不能加强素质体能的训练。训练过程要付出体力，如长跑，很多学生都快乐不起来。面对这一问题，需要声明的是，我们讲的快乐主要是指精神层面的感受，学生虽然跑得大汗淋漓，怨声载道，但是不见得心理上没有快乐感。因此，我们的教学就是把两者结合起来，“苦中作乐”。3.在体育比赛活动中，体育教师会绞尽脑汁想创新。经常有各种形式的体育比赛出现在操场上、课堂上，这些比赛有其积极的一面，它能激发学生参与练习的热情，为学生创造一些快乐的机会，但体育比赛也有其显而易见的弱点。如胜利者皆大欢喜，而失败者品尝到的则是苦涩与沮丧，并无快乐可言。因此，教师组织比赛时，要根据

6、学生的差异，进行搭配，不能走强弱两极化，否则，学生总是受到失败打击，自尊心受到伤害，从比赛中收获的不是快乐，而是气愤、埋怨，这就与快乐体育的初衷不相符了。三、快乐体育的教学实践活动体育游戏是学生们感兴趣的体育活动，实施快乐体育教学的重要措施就是体育游戏。体育动作看起来比较简单，但是要掌握好就需要充分的练习，这就让许多学生感到没有必要。有的学生认为，太枯燥乏味了，又不是参加比赛，知道大概的动作就行了，不必追求细节的到位。因此，学生的练习兴趣不高，只是在那里为了应付教师而比划，体育活动的气氛不活跃。我们可以采用一些与练习内容相近或相似的游戏，这样既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生的

7、学习兴趣，使学生能较好地掌握动作要领。可根据学生们的好奇、好新心理和体育活动的教学内容，选配一些具有智力性和活动性的游戏。比如，①把体育技能和日常生活的某些动作结合起来，融入到体育教学中，就会吸引学生。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，还有可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，学生受到的教育和体验就会完全不同。让学生体验写字用笔力度，骑自行车时双脚与腿的用力作用，游泳时双臂滑水的力量，打字、制作工艺品时手指的灵