《路程、时间与速度(2)》课例分析

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1、《路程.时间与速度（二）》课例分析一、背景分析教学目标：1、在实际情境中，认识速度，理解并掌握路程、时间与速度的关系，能根据三者关系，解决生活中简单的问题。2、通过比一比、看一看、说一说、算一算等活动，探索并掌握新知。3、体会学习速度的必要性，感受数学与生活的密切关系。学情分析：学生已经掌握了乘除法各部分间的关系，具备了除数是整十数除法的计算能力，能独立解答求每分钟行多少米的应用题，在已有的生活实践中，经历过路程、时间与速度，能模糊地感觉到它们之间可能存在一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。二、案例叙述片段一：

2、情境导入淘气和爸爸吃过早餐高高兴兴地从家出发，淘气要去学校，爸爸要开车去外地办事，但是他们都遇到了问题，你们愿意帮助他们吗？【评析】创设一个学生熟悉的生活情境，激发学生解决问题的兴趣，使学生真切体会到生活离不开数学。片段二：探究新知1.合作交流，探索路程、时间与速度的关系。（1）明确数学信息。（课件出示教材80页“想一想，填一填〃的两幅线段图）认真观察一下，从图中你获取了哪些数学信息？（交流获取的数学信息：由左图可知，从甲地到乙地的路程是140千米，面包车的速度是每时行70千米；由右图可知，小男孩从学校到少年宫走路用了10分，他平均每分走60米）⑵提岀数学问题。鼓励学生自主提出问题：①从甲地到

3、乙地需多少时？②从学校到少年宫的路程是多少米？⑶解决相关问题。①提岀问题。求吋间需要知道什么条件？求路程需要知道什么条件？应该怎样列式？②小组讨论，相互交流。1404-70=2（时）60x10=600（米）③得出结论：时间=路程三速度，路程=速度x时间。④观察两个数量关系式，说一说你有什么发现。（三者之间可以相互转化）1.探究总价、数量与单价的关系。（1）创设情境，提出问题。课件出示情境图，明确数学信息。（甲商店的黄豆每袋3千克12元，乙商店的黄豆每袋5千克15元）提出数学问题：哪个商店的黄豆便宜？⑵认识单价。①讨论比较方法。质量不一样怎么比较呢？（学生可能想到比较1千克黄豆的价格）②弄清总价

4、、数量及单价的意义。a.题中的12元、15元叫什么？3千克、5千克叫什么？（总价，数量）b.124-3=4（元）求的是什么？（每千克黄豆的价格，也就是单价）2.明确总价、数量与单价的关系。结合刚才比较哪个商店的黄豆便宜时所列的算式，谁能说出怎么求单价吗？（结合学生冋答，板书公式：单价=总价三数量）小组讨论：怎样求总价和数量？全班交流，得出结论：总价=单价x数量，数量=总价三单价。【评析】在激活学生思维，使学生亲身体验解决问题方法的多样性的同时，进一步探究解决问题的方法，建立单价的表象，明确总价、数量与单价的关系，培养学生获取知识、知识迁移与分析、解决问题的能力。片段三：练习反馈1.完成教材81

5、页4题。（学生独立思考、同桌交流）2.完成教材81页5题。（1）组织学生有顺序地看一看。⑵根据每一列的数量口述一道实际问题。⑶独立解答。（巩固路程、时间与速度的关系及总价、数量与单价的关系）【评析】学以致用，巩固当堂所学知识，培养学生解决问题的能力和及时反馈问题。三、课后反思本节课我是用情境导入的方式调动起学生的积极性，以下几点是我比较满意的部分。1、数学教学要尽可能构筑在现实生活中。数学与人和现实生活之间有着紧密的联系，数学教学的内容都能在生活中找到原形。因此，从现实生活情境中引入学习内容对学生而言就显得即熟悉又自然，并且也充满情趣。2、把学生往往不易把握的内容，通过多媒体课件的直观、生动、

6、形象、有趣展示，能使学生在快乐积极中简单明了地分辨它们间的变异，轻松地帮助他们渡过难关，突破重点。3、通过练习，让学生进一步巩固本节课所学习的知识点。但仍有不尽人意的地方：学生自主探究的内容不多，放的不够。就像学生始终是在教师的指引下进行学习，一环紧扣一环，没能放手让学生放手去自己研究和学习。