生物人教版必修2基因的本质教学设计

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1、高中生物必修二第3章基因的本质第1节DNA是主要的遗传物质设计人薛彩环一、教学三维目标知识目标能力目标价值观1蛋白质的结构多样性的原因空间想象能力，系统概括能力1.严谨的科学探究意识2.认识世界的物质性和微观性。2肺炎双球菌的转化实验噬菌体侵染细菌的实验★阅读能力、读图识图能力、实验分析能力、归纳概括能力3熟练掌握对照实验的原理和方法★实验设计能力二、自主学习——基础知识预览（一）旧知再现1.通过下列现象，了解遗传和变异现象。（1）龙生龙，凤生凤，老鼠的后代会打洞。（2）一母生九子，九子各不同。以上两种自然现象各阐述了什么科学道理？2．回顾—

2、—形成蛋白质结构多样性的原因是什么？3．回顾——组成DNA的主要化学元素是什么？DNA的基本单位是什么？它由几部分组成？（二）新知探究1、了解——对遗传物质的早期推测。读P42内容，回答：（1）为什么早期人们认为蛋白质是生物体内的遗传物质？（2）DNA被人们初步确定为遗传物质的原因是什么？2、掌握——脑炎双球菌的转化实验。读P43内容，回答：（1）肺炎双球菌有几种类型？结构及致病性各有什么特点？（2）掌握——格里弗思的肺炎双球菌转化的实验过程。根据教材图3-2，完成下列表格：分组实验方法实验现象实验结论第一组第二组第三组第四组4生物必修高中生

3、物必修二结论（1）掌握——艾弗里对DNA是遗传物质证明的实验。①DNA酶：是一种能够分解DNA分子的酶。②读教材图3-3.完成下列表格：分组实验方法实验现象实验结论第一组第二组第三组结论（4）掌握——噬菌体侵染细菌的实验①艾弗里实验缺乏严谨性的原因是什么？②T2噬菌体的结构有什么特点？画出噬菌体的模式图。一、知识解析——知识挖掘和梳理（一）肺炎双球菌的转化实验1.该实验采取的实验方法是什么？2.该实验对艾弗里实验起了什么作用？3.该实验使人们对遗传物质的认识起了什么作用？（二）艾弗里实验1.艾弗里是如何在格里弗思的基础上展开实验的？2.通过艾

4、弗里实验你能领悟到科学实验的什么基本方法？（三）噬菌体侵染细菌实验。读教材P44，回答下列问题。1.噬菌体侵染细菌的方式是什么？它是如何增殖的？2.放射性同位素标记法的原理和方法是什么？3.噬菌体侵染细菌的实验，读图3-6，了解实验过程。（1）步骤：噬菌体培养——噬菌体侵染大肠杆菌——搅拌、离心——检测放射性物质35S和32P（2）实验分析：①实验原理：②实验目的：③实验方法：④实验现象：⑤实验结论：⑥分别标记35S和32P的原因是什么？可以用14C标记吗？4生物必修高中生物必修二（3）简述噬菌体侵染细菌的整个过程。（一）完成教材P46——思

5、考与讨论。（二）为什么说DNA是主要的遗传物质？（三）通过“DNA是主要遗传物质”这一的科学真理的发现过程，你得到什么启发？一、列举本节内容涉及的生物学名词、概念、术语、原理、结论等内容二、请列出本节内容的知识结构（由学生完成）（一）巩固性习题4生物必修高中生物必修二1.基础过关题（见教材P45。一、基础题）2.能力提升题（见教材P45。二、拓展题）4生物必修高中生物必修二第3章基因的本质第2节DNA分子的结构设计人薛彩环一、教学三维目标知识目标能力目标价值观1DNA双螺旋结构模型的构建阅读能力、归纳概括能力1.严谨的科学探究意识2.认识物质

6、的特殊性。2DNA的双螺旋结构特点★阅读能力、理解能力、读图识图能力3制作DNA双螺旋结构模型理解能力、模型构建能力、动手能力、空间想象能力二、自主学习——基础知识预览（一）旧知再现1．组成DNA的主要化学元素有哪些？其基本单位是什么、它的化学结构、种类、名称？2．组成RNA的主要化学元素有哪些？其基本单位是什么、它的化学结构、种类、名称？3．在右边画出脱氧核苷酸的化学结构模式图。（二）新知探究1.了解——DNA双螺旋结构模型的构建过程。读P47内容。2.掌握——DNA的分子结构。读教材P49相关内容，回答：（1）构成DNA分子单条链的相邻脱

7、氧核苷酸单链之间是如何连接的？请画出连接示意图。（2）碱基互被配对原则的内容是什么？列出碱基间互被配对关系。（3）简述DNA分子的双螺旋结构的主要特点。三、知识解析——知识挖掘和梳理（一）DNA分子的结构1.DNA分子的化学平面结构是怎样？2.DNA分子的空间结构是怎样的？11生物必修高中生物必修二1.DNA分子结构的多样性是由什么决定的？四、列举本节内容涉及的生物学名词、概念、术语、原理、结论等内容五、请列出本节内容的知识结构（由学生完成）六、巩固性习题（一）基础过关题1.教材P49—“思考与讨论”。2.教材P51。—、基础题（二）能力提升

8、题（见教材P51。二、拓展题）11生物必修高中生物必修二第3章基因的本质第3节DNA的复制设计人薛彩环一、教学三维目标知识目标能力目标价值观1DNA自制的过程★阅读