我愿意急流 教案

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1、™教学目标1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。™教学重点1．理解诗中丰富的意象内涵。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。2．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。™教学难点1．理解诗中丰富的意象内涵。2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。™教学课时一课时™教学方法情境教学法、诵读法、赏析法™预习布置1．自查背景资料。要点：A．裴多菲的生平和创作。B．本诗的写作背景。C．裴多菲的代表诗作。2．朗读诗歌。要

2、点：A．感受诗歌情感。B．品味诗中美点。C．感悟“爱”的真义。™教学过程一、导入在前面，我们曾学习过《致橡树》开展了对“中国女性悲剧命运”的专题探讨。很多学生在探讨后得到启发：作为女性应该自信、自立、自尊、自强，这尤让人欣慰。但是又有同学将所有的罪责都推到男性身上，认为造成一切悲剧的罪魁祸首就是男性。大家怎么看待的呢？（学生议论）是的，不仅是大家不同意，我们的诗人裴多菲也对此表示了否定，他的“我愿意是急流”这篇爱情誓言就是最好的见证。生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛二、美听1．学生交流查找的资料。注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。相关资料参考：裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人

3、。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱·尤丽娅以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。《我愿意是激流》：这首诗写在诗人结婚前三个月的热恋时期，是一首向

4、自己所爱表白爱情的诗。也印证了诗人的爱情誓言“为了爱情/我可以抛弃生命”。（《自由与爱情》）2．听范读。要点：整体感受，把握全诗感情基调——缠绵而坚定美好。三、美读1．自由朗读，要求读准、读流畅。师：听了这首诗，同学们感觉怎样？（美）这么美的文字，我们怎样用声音把它的美表现出来呢？（读）对！美诗就要美读，那怎样才能算美读呢？第一关就是把它流畅地读下来，并且不读错字，不漏字添字。下面给大家2分钟时间，等会儿让同学们来试试！（抽平时朗读较差的几位学生读）恭喜大家顺利闯过第一关，那大家想不想再闯第二关？2．整体朗读。把握节奏、语气和停顿。师：美学家朱光潜说：“声音节奏是情趣的直接表现，读诗如果只懂语

5、文意义而不讲究声音节奏，对于诗就多少是个门外汉。”我想，同学们应该都不想做门外汉吧，那我们就进门瞧瞧？下面完成美读第二关：有节奏地读。请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出来。（让一生起来读，教师适当点拨，然后整体朗读）3．推选朗读，体会情感。推选朗读水平不同类的学生诵读，要求进入情境，注意轻重抑扬和抒情，语音饱满圆润。师：诗歌的节奏美是一种外在的形式美，读诗更重要的是要读出诗的灵魂。老师认为要读出诗的灵魂，必须要读懂诗并投入你所有的感情。下面就请同学们找出自己认为最美的一节，投入你的感情，美美地读一读（中上生）。四、美析（用讨论研究的方法，让学生自主品味，自由发言。老师提示可以从语言美

6、、意象美、意境优、意蕴淳这几方面去赏析）1．语言美师：美读后，确实很美，你觉得美在哪里？生：有了恋人之前和之后有什么变化：冷暖色调的对比。师：下面请同学们用这样的句式去品味上面的四节诗:破旗因夕阳而辉煌。学生品，教师板书。参考：全诗没有任何华丽的辞藻修饰，却因极其普通的语言点缀，而备显自然亲切。诗人对自由生活的追求与向往也始终贯穿于全诗，使得纯洁的爱情与自由的生活有机地融入朴实的言语之中，让读者深深地沉浸在情景交融的诗行中。2．意象美A．诗中有哪些意象？可怎样概括分类？明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、小鸟、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。每段有一组意象构成。这些意象又

7、可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常春藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。B．同学们发现没有，这两组意象分别有什么特点？明确：属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。C．这些意象之间的关系怎样？这样写表现了诗人什么样的爱