1.藤野先生（学案）

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1、象骏中学“四整合”教学模式（语文）学科导学案编号：8下第一单元第1课课题：藤野先生课型：阅读课编写人：初二备课组执教人：班别：姓名：教学目标：1、整体感知、理解课文的脉络2、分析藤野先生的优秀品格3、掌握人物的外貌或性格特征的描写的方法过程与方法：学生反复诵读，采用自主、合作、探究的学习方式。【教学过程】课前准备：（学生查阅相关的作家作品）1、作者：（1881—1936）伟大的文学家、思想家、革命家。生于浙江绍兴，原名，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用作笔名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》等。本文选自散文集《》。2、给下面粗体字注音P12

2、，在书上注音绯（）红不逊（）诘（）责油光可鉴（）抑（）扬顿挫（）深恶（）痛疾3、写出下列加点词语在句中的恰切解释。①油光可鉴____________。②据说是穿衣服太模胡了____________。③在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。____________④我在中间，不过是没有落第。____________⑤一段落已完还没有到下课的时候，便影几部时事的片子。____________⑥再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。____________4、解释下列词语:⑴：标致：⑵:不逊：⑶：匿（）名：⑷：诘（）责;⑸：托辞：(6)深恶痛疾:5、4快速的读完这篇课文，作者对藤野先生的

3、情感和评价是怎样的？请找出相关语句，有感情地朗读。第一课时:【自主学习】1，检查学生课前准备2，整体感知（1）选择你喜欢的读书方式，快速的读完这篇课文，说一说课文可以分为几部分？（提示：以藤野为中心，理清文章段落结构，找关键性的词语。几个段落之间要找联系句）(2)在东京()-------()段，写了作者。应用了修辞，表达了作者思想感情。布置作业：1、复习字词,抄写生词（音形义）。2、《学评》P2第二课时:【研学释疑】（1）在仙台作者初遇藤野先生，印象如何？（2）小组讨论一：结合文中写到的具体事例，说一说鲁迅笔下的藤野先生是一个怎样的人。（3）记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的

4、什么品质？4【合作探究】品读第24---35段,分组讨论：1、作者为什么要弃医从文？是哪些事引发了作者改变主意的？这些事件反映了作者什么思想？2、这些事件与写藤野先生有什么关系？3、离开仙台，写作者。直抒之情和付诸行动：（、、）怀念之情化为斗争的勇气和力量。4、主题思想课文以为明线，以为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己的思想变化，洋溢着强烈的思想感情。【拓展延伸】课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。鲁迅留学日本的经历：1902年4月

5、到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。4v1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。v1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。v1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。1909年8月，从日本回国。写一段话，从外貌、生活情况、对待工作、对待学生、为人等几个方面，概括地介绍藤野先生；鲁迅留学日本的经历，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的认识。藤野先生：鲁迅：作业：一、语文活动：写出自己的外貌或性格特征再交流。4