unit6 Reading说课

《unit6 Reading说课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、Unit6Whenwasitinvented?SectionBDoYouKnowWhenBasketballWasInvented?说课稿师专附校吴薇一、教材分析1.教学内容：本节课是人教版新目标初三英语第九单元第四部分的阅读内容,是本单元前三部知识的升华，是单元教学的延续。本节课主要讲解篮球的发明、发展情况。　　2.新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成正确价值观的过程，这就告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗

2、透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为：　　(1)知识目标：帮助学生学习，掌握本课新单词，理解课文内容。(通过本节课的教学,使学生掌握课文当中出现的重点词,词组的用法,以及运用本单元的阅读策略来理解课文，尤其是将本单元被动语态融合在极其真实的语境中，有助于学生进一步理解其结构，掌握其用法。)　　(2)能力目标：提高学生英语交际能力，培养学生利用脑中构图扑捉文章信息的能力。　　(3)情感目标：通过本课学习使学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明。培养学生的创造发明的能力和愿望。　　3

3、.教学重点：培养学生阅读理解能力，以及运用英语完成指定任务的能力。　　4.教学难点：学生运用英语交流信息，获取信息能力的提高。　　二、教法分析　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用情境引入法,直观教学法、任务驱动法以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独学对学群学的形式，给学生流出足够的思考时间和

4、空间，让学生去探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。　　另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。三、学法分析　　古语云“授人鱼不如授人以渔”，所以在教学过程中教师还要授以学生一定的学习方法，使学生受益终生。本课教学主要从以下四个方面培养学生的学习能力：　　1.通过标题和图片，预测文章大意的能力。　　2.运用字典，查找新单词的能力。　　3.利用脑中构图理顺文章的能力　　4.合作探究的能力。　　四、教学过程分析　　新课标指出，英语教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是

5、教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：　　1.NBA视频导入课题;　　设计意图：学生对美职篮并不陌生，尤其看到姚明更是亲切，很容易让学生产生共鸣,激发学生的兴趣，对于调整学生课堂情绪极有益处。同时能有效激活学生相关的背景知识，最终为阅读部分的教学做了很好的铺垫。　　2.阅读前　　(1)看标题预测文章大意Lookatthistitle:Doyouknowwhenbasketballwasinvented?Canyouguess“whatisthearticleabout?”　　(2)通过查字

6、典，解决文章生词，为学生阅读扫清障碍Lookupthemeaningofeachwordintheboxinadictionary.　　设计意图：根据学生实际和教学需要，适当、灵活地调整教材中各环节顺序，符合新课程理念。通过查找字典，解决文章生词，前半部分的时间学生的注意力是最集中的，相信学生对知识点的巩固也是最好的。　　3.阅读中　　(1)Skimming:readthearticlequicklyandfindouttheanswerstoeachstudent.　　(2)Scanning:tofindthecorrectanswer　　(3)R

7、eadthepassagecarefullyagain,andanswerthefollowingquestions.　　(4)GivestudentsafewminutestoreadthepassageDoyouknowwhenbasketballwasinvented?AndaskstudentstofinishthetaskofSection33a.　　设计意图：阅读是本课时的重点活动。为达成本课时的阅读教学目标，通过任务驱动，组织学生进行多轮阅读。其中前3个任务是为达成理解，任务设计从易到难，由浅入深，层层递进。阅读过程渗透学法指导，提醒学

8、生根据不同的阅读任务使用不同的阅读策略，这既有利于学生顺利完成阅读任务，更有利于学生良好阅读习惯的进一步形成