《春酒》第一名

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1、《春酒》教学设计四十五中橡树湾校区孙全银一、教材分析：  《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。二、教学目标:1.有感情地朗读课文，领会文章的情致。2.品味生动传神的语言，关注细节描写，感受字里行间的“家乡味”。三、教学重点、难点：重点：品味生动传神的语言，感受作品字里行间的“家乡味”。难点：领会文章在素雅

2、的文字中流淌的浓浓的思乡之情。四、教学过程：（一）导入：台湾诗人舒兰曾经写过一首现代小诗《乡色酒》，她说：“三十年前，你从柳树梢头望我，我正年少，你圆，人也圆；三十年后，我从椰树梢头望你，你是一杯乡色酒，你满，乡愁也满。”这杯乡色酒里盛满了舒兰对家乡炙热的思乡情，今天我们将学习一篇有关酒的文章——琦君的《春酒》，一起品一品琦君的春酒里到底斟满了什么。（二）整体感知1.自由朗读课文，找出文章中最能表达作者情感的句子是哪句？你将以怎样的语气读它？为什么？（屏显）“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”2.“道地家乡

3、味”是什么味？你读出了哪些味道？明确：童年味、母亲味、乡情味。（三）细嗅“家乡味”跳读课文思考：1.精读品析：从文中找出任意一处你最欣赏的有关母亲、童年、乡亲的细节，品一品，圈点批注。2.同桌、前后位之间交流后自由回答。3.小结：故乡的春酒存储着琦君童年纯真而快乐的回忆；散发着母亲温柔而慈善的光芒；更流淌着乡邻间朴实而真挚的情意。道地“家乡味”融合了童年味、母亲味、乡情味。示例：母亲——示例①：（屏显）“但是你呀，就只能舔一指甲缝，小孩子喝多了会流鼻血，太补了。”（谆谆教诲，温柔慈爱）（演读：“呀”读长一些，读出宠爱之感，“太补了”读出自豪之感

4、。带上手势+语气+表情，小组演读。）示例②：母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的。（得意、自豪、满足，贤妻良母）示例③：不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新颖别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己。）童年——示例①：“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”（骄傲、按捺不住对酒的痴迷。）（朗读指导：“

5、偷偷”读得轻声些，“好几回、多少个”读出自豪之感。）示例②：我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。（得意、贪吃、快乐满足。）示例③：（屏显）母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着，闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。（动作描写：惜酒爱酒、童真有趣。如果再加一句体现琦君看见酒洒后的神态，你会怎样描绘？）乡情——示例①：花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了。挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳

6、吆喝，格外的兴高采烈。（热情淳朴又善良。）示例②：我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（“靠”能否换为“依偎”，为什么？——“靠”，动作快一些，符合琦君想多喝春酒的目的。邻里不嫌弃她的“点”、“舔”，足见邻里乡亲随和亲密。小丫头鬼灵精怪、机灵聪明。）示例③：凡是村子里有人急需钱用，要起个会，凑齐十二个人，正月里，会首总要请那十一位喝春酒表示酬谢。（邻里之间互帮互助，亲切友善。）（四）怅寻老家醅1.光阴荏苒，如今琦君还能品尝到道地家乡味的春酒么？为什么？（屏显）个别学生读琦君经历：请用一个词形容琦君的经历。“琦君，台湾作家

7、。1918年，出生在温州。1930年，随家迁往杭州。1949年，琦君前往台湾。1977年，琦君旅居美国。2006年，病逝于台湾。”2.（屏显）琦君曾说：“来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了……”。（五）再悟故乡情1.带着情感再次配乐齐读“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？”3.男女生分组读。4.教师范读。五、课堂小结故乡是一道永远也看不厌的风景，是一阕永远吟不完的诗词，更是一段永远也回不去的美丽曾经。任时光匆匆，但总有一份情结永驻心间，亘古不变，那就是——对故乡的牵念。让我们

8、记住：故乡永远是心中屹立不倒的精神家园！六、作业布置推荐阅读：琦君的散文《桂花雨》、《小仙童》、《下雨天真好》春酒酒七、板书设计（如下图：酒坛形状）童