《紫藤萝瀑布〉

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1、《紫藤萝瀑布》教学设计教学目标：1．通过朗读感知紫藤萝的形象美，品味作者描绘紫藤萝的语言美。2．领悟“生命的长河是无止境的”人生哲理，体会作者乐观、积极、进取的情怀。教学重点：1．诵读文本，品味文本精美的语言以及其中渗透的作者的情感。2．感悟文本的哲理美，体会作者乐观、积极、进取的情怀。教学难点：1．指导学生通过朗读感知形象，领会语言间渗透的作者的情感，领悟文中蕴含的哲理。教学方法：朗读、自主、合作、探究教学过程：一、导入同学们，今天老师很高兴，将和大家一起度过愉快充实的45分钟。这堂课，让我们跟随作家宗璞的脚步走进她的美文《紫藤萝瀑布》，来感受她偶然赏花时的一段心路历程。（PPT图片

2、紫藤萝瀑布课题、作者）（板书紫藤萝瀑布）二、一读课文，感知形象首先请同学们自由朗读课文。1．作者眼前的紫藤萝瀑布有什么特点？你在哪些文句中感受到的？学生交流：（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（紫藤萝花开得茂盛，气势非凡，充满生机）（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”（闪亮）（3）“有的就是这一树闪光的、盛开的藤。”教师：正是这一树茂盛、蓬勃的紫藤萝花深深地吸引了作者，所以她“不由得停住了脚步”（板书）三、再读课文，品味语言，领会情感2．作者

3、被眼前盛开的紫藤萝花所吸引，她又是怎样用优美形象的语言把眼前的紫藤萝花的特点表现出来的？（修辞、用词、标点……）学生交流：（1）“从未见过开得这样盛（非常盛）的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（比作瀑布，以动喻静，写出花的繁盛与生机。“不见其发端，也不其终极”写出非凡的气势和生机。）（因为开得繁盛，给人一种流动欢快的感觉，“不停地生长”写出生命力的旺盛，“欢笑”运用拟人手法，写出花具有人的灵气，把静态的花瀑写得活了）。（2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那

4、是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（“挑逗”一词，写出了紫藤萝花的调皮可爱。）（2）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（用拟人的手法写出花的动作：挨、接、推、挤→花开之热闹，勃勃生机神情：笑、嚷嚷→写出花儿童稚般的欢乐，花在为自己的美丽存在而欢笑喧闹)《春》一文写百花争艳“你不让我，我不让你”，竞相开放。（3）“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆5，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。”（把整朵的藤萝花比作“帆”和

5、“舱”，生动形象地写出了花朵盛开的形状，充盈着生命的力量，以“忍俊不禁的笑容”喻花，写出了花朵含苞欲放的妖媚可爱！）教师：本文语言的美不仅表现在修辞、用词上，还体现在字里行间渗透着作者的情感上。3．你从哪些词句中读出了作者对眼前的紫藤萝花的情感？学生交流：（1）“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（请你试着读出作者的情感。教师适时评价并可以让学生说说为什么这样朗读，或者让同学评价朗读。）（“从未见过”“这样盛”读出赞叹的语调；“在流动，在欢笑，在不停地生长”读出欢快的语

6、调）---好辉煌啊！（2）“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。”（“没有”，“也没有”，“有的就是”它的开花，不为别人的赏识和喝彩。读出赞叹的语调）（3）“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（挨、接、推、挤，好不，笑，嚷嚷，紫藤萝花开得活泼热闹，可爱至极。读出喜爱的语调）--好活泼热闹啊！（4）“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。”—好喜欢啊！教师

7、：作者用美的语言描绘了紫藤萝花的繁茂、蓬勃，字里行间洋溢着对紫藤萝花的喜爱和赞美之情。（让我们齐声朗读课文2——6段，读出作者对紫藤萝花的喜爱和赞美。）四、三读课文，感悟哲理教师：作者停住脚步，仅仅是因为紫藤萝花开得盛，仅仅是因为作者陶醉在这样盛的紫藤萝花中吗？听老师朗读课文第7段。4．紫藤萝瀑布为何会“在我心上”“流过”？（如何理解这儿的瀑布在“我心上缓缓流过”？）（学生讨论）明确：作者浸在“这繁密的花朵的光辉中”，“浸”是陶醉，又是在思考，