金钱的魔力说课稿01

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1、《金钱的魔力》说课稿亚东第一小学:谭玲各位评委老师,上(下)午好,我今天说课的题目是《金钱的魔力》(板书)下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。下面我来说说第一板块说教材《金钱的魔力》是五年级下册第七组的一篇略读课文。学习本组课文,就是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。这篇课文节选自著名作家马克•吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用

2、前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。编排本课的用意有三:一是让学生通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的写作方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。结合单元教学目标和本课特点,依据新课标中“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”三个维度,我将本课时的教学目标确定为:1、借助拼音,读准生字新词,了解、概括文本主要内容。2、凭借自主阅读,了解托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、唯利是图”的人物品质。3、了解作者抓人物神态和语言刻画人物特点的方法,初步感受作者”辛辣、夸张“的描

3、写笔触。由于本课的特点,我将本课的教学重点确定为:让学生通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。教学难点确定为:了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的写作方法第二个板块——说教学策略:为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,我结合教材特点和五年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,我准备采用的教法是:1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构,应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本,让课文“厚”起来,让课文“活”起来,让课文“立”起来,从而拓宽学生的阅读视野,改善学生语文学习的方式,提升学生的语文综合素养。2.

4、语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字,语文课首先要重视预压的涵咏、品味,语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神,也须由文字引发,由文字贯穿,始终落脚于文字,即“着意于精神,着力于文字”。第三个板块——说教学流程:第一环节:开门见山,谈话激趣第一步:直接读题导入,并问学生:看到魔力这个词的时候,你会想起谁?当你看到金钱的魔力这五个字的时候,相信大家肯定会想起一句俗语,七个字:有钱能使鬼推磨。师板书:有钱能使推磨然后板书:鬼(写得很大,红色粉笔)第二步:再问学生:见过鬼吗?我也没见过。因为这世界上压根就没有鬼。这句俗语中的鬼指的是什么人?哪些人?怎么样

5、的人?指的就是这一类见钱眼开的,吝啬的人。在座的各位都有自己的爹妈,但这类人有共同的爹妈,那就是——金钱。这个环节从“魔力”切入,引出“有钱能使鬼推磨”这句俗语,很自然地开展声势浩大的捉“鬼”行动。让学生带着问题浏览课文,找出文章中的主要人物,尤其是两个“鬼”,在短时间内理清课文的线索,概括了课文内容。根据学生的学习心理,将别具匠心的课题通俗化,充分激发学生学习的浓厚兴趣,也为下个环节深刻揭开鬼相、鬼品奠定基础。可谓“课伊始,趣即生”。第二环节:初读课文,整体感知1、快速读课文,把课文中的鬼抓出来,想一想,课文写了一件什么事。2、交流反馈:这篇课文中的鬼有几位?板书:托

6、德老板师:根据板书中的人物把这件事说一说。这是一篇外国小说的节选,话语方式和其他课文有所区别,对于五年级的学生阅读起来有一定的难度。因此,需要认真阅读,了解主要内容,抓住人物之间的关系,为下面的重点感悟扫平障碍。第三环节:比较阅读,感受托德1、我们不能冤枉一个好人,也决不放过一个坏人。托德和老板是鬼,有证据吗?能从课文中找到证据吗?鬼一般都有鬼相,和鬼品。划出最能体现托德鬼相的句子,然后在旁边概括最能体现他鬼品的词语。2、汇报交流句子1:我等候着,一直等到他把手头的事办完,他才领着我到后面的一个房间去,取出一堆人家不肯要的最蹩脚的给我。抓住蹩脚这个词语体会托德的以貌取人

7、,傲慢无礼。生板书:以貌取人句子2:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是么?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看你这样的阔人是只会带大票子的。抓住刻薄、哼来理解句子3:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。这一句的理解我分以下几步进行:第一步:让学生说说8种以上不同的笑?第二步:出示笑的词语:

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