班级小组考核与班级管理的策略研究

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5、组是课堂管理的基本单位，更大限度的发挥小组的有效作用，增强小组的凝聚力及小组成员的责任意识，一、划分均衡的小组分组尽量遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。因此，在安排座位时，我下了一翻功夫，把全班51个学生分为8个小组，每组6或8人，使每个小组中的人各方面都比较均匀，包括男女人数，而且小组中全体同学位置都要靠在一起双层管理。这样就建立了一个小集体，二、培养选拔优秀组长首先，确定小组长，采取自我推荐和他人推荐的方式进行报名。然后再由班主任、任课教师及班干部共同研究确定。当然小组长要有较强的组织能力和

6、良好的学习习惯。确定组长后，由组长依据考试成绩在一定分数段内依次挑选组员，直到挑选完为止。这样可保证每个小组内学生成绩保持有差异，而组与组之间成绩大体相同。当然小组长挑选组员时还应考虑其他条件。争取做到其他条件的“组外同质，组内异质”情况。就是说“组外同质”是指每个学习小组的组成情况应该大体一致，以便使每个小组都能正常的完成学习任务，都能很好的完成展示任务，这样可形成组与组之间均衡的竞争态势，促进学生的发展。“组内异质”就是组内的每个成员要力求存在差异，性格上的差异、学习能力的差异、学习成绩的差异、学科之间的差异、性别差异等等。在

7、组长挑选组员的过程中，班内的一些成绩有待进步，纪律涣散的学生可能小组长都不愿意要。这时班主任可允许他们自己先去找组长协商争取被某一组接受。事实上在这一过程中一方面提升了学生沟通能力，另一方面也给一些自律性差的学生一定的危机感，促使其更快的提升自己。但若实在协商不成功，可由班主任出面协商，但要让其给组长写出书面保证，承诺其努力学习，改掉不良习惯。在此期间，若无明显好转，组长有随时清理出局的权利。我觉得利用好班长那么你会一劳永逸，如果你利用好组长那你就相当于利用好了6个班长，效率会大大提高，而且使你一下把班级工作深入到了学生中间，对学

8、生了解会更全面，方便因材施教。组长确定好以后，我立刻给组长们分类开会，使他们明确职责及相关要求。确定他们是班级的主要干部，实际上就是班长级别，我对他们的要求如下：１、以身作则，做好模范带头作用；２、用心管理本组同学的学习、纪律、卫生等一切在校活动；