江西赣县教师培训

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1、小学语文作文教学玩出名堂写出精彩——让作文教学课堂活起来激发作文兴趣是学生写好作文的前提。如何让那些害怕作文的学生能够喜欢写作文，从教学的实际出发，创设乐学情景，寓学于“玩”，让学生在轻松，愉快的环境中练写，在玩中学作文，提高写作能力。小学生习作究竟是为什么？在大多数学生的心目中习作是一种作业，是为了完成老师布置的学习任务，因而学生习作往往处于被动状态，往往是“奉命而作”。而长期以来“教师命题，学生作文”的习作教学也进一步强化了学生奉命而作的心态，由于习作缺乏动机，因而学生习作压力大。所以在此我们推出“情趣作文”的教学方法，让学生在玩的同时学会习作和喜欢习作。什么叫“情

2、趣作文”？“情趣作文”指导思想与《语文课程标准》习作教学指导思想一脉相承。让学生置身于情趣盎然、妙趣横生的活动中自由表达，情动辞发。“情趣作文”努力在情景创设上做文章，引导学生在玩中学选材，在玩中学观察，在玩中学分析，在玩中学创新。把玩与学这样一对看似不可化解的矛盾有机地结合起来，指导学生玩出名堂来。喜欢玩耍是儿童的天性。如果能将玩耍与习作结合起来，将习作有机地融入到学生的游戏活动之中，将学生的习作活动中巧妙地植入游戏的元素，那么孩子们害怕习作的心理压力就会减轻，他们就会认真而轻松地去玩，去写。这样的习作过程当然是快乐的，被动的“要我写”就会变成“我要写”。“情趣作文”

3、有以下特点：1、较好的解决了学生“为什么写”即写作动机问题，让学生明确写作目的，从而以积极的态度参与写作，对写作产生兴趣。2、帮助学生寻源取材，让学生有内容可写。3、实现生活向作文的转化，让作文成为学生生活的有趣部分。让游戏进课堂开展综合性实践学习活动对解决学生习作“无米之炊”起到了一定的作用。但开展综合性实践活动毕竟受到一些条件的限制。而且师生都要投入相当多的时间和精力。有没有比综合性实践活动节省时间，又能丰富学生习作素材、激发学生习作兴趣的内容呢？我们可以将一些用时短，器材少，易组织，对场地要求不高地游戏活动引进习作课。用15至20分钟的时间组织学生游戏活动，然后用

4、20分钟左右时间进行当堂习作练习。如体育类的踩气球、掰手腕、瞎子坐凳、贴鼻子等；生活类的钉纽扣、削苹果、扎辫子等；知识类的看表演猜俗语、成语竞猜、谜语会、巧填古诗词等。“兴趣是最好的老师”。在语文课上开展一些丰富多彩的比赛活动，不仅能活跃课堂氛围，培养学生习作兴趣，为学生提供了大量的习作素材，而且有利于学生创造性思维的发展。每次组织比赛后，学生们总是情绪激昂，思维活跃，有一种不吐不快之习作欲望。这时让学生围绕比赛写话、习作，学生便不会有怕作文之心理。先比赛后作文，先游戏后作文，先玩后写，边玩边写，玩中学写，不玩不写。找到了一条快乐作文的捷径。，不但能满足学生的强烈好奇心

5、，而且有利于学生多向思维、反向思维、侧向思维等的培养，有助于拓展学生的想象力和创造力，激发他们科学探索的欲望。如：钠在水中燃烧，镁在氧气瓶中发出灿烂的光、鳞片自燃等科学小实验。将这些实验与习作练习结合起来，学生在实验中好奇心得到满足，科学知识得到掌握，作文素材得到积累。作为一名语文教师，要善于将各学科的有利于写作的材料拿来，为己所用，要善于利用学生对科学实验的好奇心，培养他们的创新意识，提高习作能力。在作文活动中大量进行一些“有趣”的实验让孩子学会观察学生写作文，最大难度就是拿起笔来没有内容可写，不知道写什么，学生是不是真的没有东西可写呢？其实小学生的生活是不贫乏的。许

6、多新生事物都会引起他们的兴趣和关注，但有时候是短时的。他们有自己的喜怒哀乐，有自己的兴趣爱好，这其中就有许多生动的写作素材。可他们对这些或不曾仔细观察而熟视无睹，或不曾真切感受而成为过眼云烟，导致写文章时嚷着没什么可写。要使学生对作文感兴趣，首先就要培养学生观察的兴趣，观察的技能，观察的习惯。因为先有观察才有体验，而体验却是创作的源泉。在作文教学中，要尽量创设情境，并指导学生观察的方法，教会学生观察，使学生能有序、多角度地进行观察。作文教学的几个小方法：一、在体验中学观察。观察是作文的基础。在作文教学中，可运用图片、录像、实景（物）等形式指导学生观察，让他们在直接感知事

7、物的情景中进行说写训练，培养观察能力。如《神奇的莫比乌斯带》作文教学时，就是让学生先观察再动手的过程。由于学生置身于神奇的变幻世界，情绪高涨；他们通过仔细地观察纸带的变形，故发言踊跃。在此基础上，再通过录像的放大、定位等，学生对神奇的莫比乌斯带的了解就更细致、更全面、更透彻了。哪里需要修改、补充，尽在不言中。最后所写出来的文章也就较理想了。在体验中学选材。处处留心皆文章。在作文教学中，注重让学生在体验中练写，经常采用诸如游戏、竞赛、角色表演等形式创设情境，使他们学会在体验中取材、选材。如在教学《一件有趣的事》时，可让学生做“贴鼻子比赛”的