《藤野先生》（许梅琴）

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1、.藤野先生送给鲁迅的照片周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人猪头三。在有这恶骂风气的时候，同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。鲁迅去世后，藤野先生对他的回忆：我少年的时候，姓野坂的先生教过我汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!（摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫

2、才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《坟》等。本文选自散文集《朝花夕拾》。作者简介作者留日始末1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。

3、在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，仙台医学专门学校正门鲁迅上过课的阶

4、梯教室绯红油光可鉴发髻驿站舜芋梗解剖挟着畸形不逊匿名诘责杳无音信教诲瞥见抑扬顿挫深恶痛疾读一读，写一写fēijiànjìyìshùnyùgěngpōujīxùnnìjiéyǎohuìPiēyì   cuòwùjíxié思考文章按什么顺序来组织材料的？变换了几处地点？找出相应的语句。在此基础上考虑怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。记叙的线索是什么？围绕什么选材的？理清文章思路表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.东京仙台北京相识相处离别第二部分（4～35）：与藤野相识相处离别第三部分（36～38）：对藤野的怀念。

5、第一部分（1～3）：见藤野前，在东京。速读课文，理清文章段落结构。（主体部分）围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：作者与藤野先生的交往（相识—相处—离别—怀念）选材：人物刻画：1.藤野先生是一个怎样的人呢？阅读课文，并勾画出与藤野先生有关的内容，看看作者是怎样刻画藤野先生的。要写好一个人，可以从侧面、正面去描写，在事件中更好地表现、刻画人物。外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜动作——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫抓住特征目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象文章记叙了与藤野先生相处的哪几件事,表现了他的什么品质？添改讲义——认真负责纠正解剖

6、图——严格要求关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。小结鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。最让鲁迅感动的：（结合历史背景，及文章内容）1.课文除直接写藤野先生外,还依次写了

7、哪些内容?A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞；B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待;D.“匿名信”事件；E.看电影事件。在东京东京也无非是这样——清国留学生不学无术丑态百出，作者对他们厌恶之极，不屑与之为伍修辞：夸张、比喻、反语爱国清国留学生赏樱花、学跳舞去仙台去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国念念不忘虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸