小学语文修改病句

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1、（一）成分残缺1.主语残缺。误用介词（“通过”或“经过”等）或动词“使”，导致主语丢失。例句1:通过学习雷锋的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。例句2：经过昨夜一场大雨，使空气清新多了。这两个句子都缺少主语，修改方法有两种：一种是去掉“通过”或者去掉“经过”，让“学习雷锋的感人事迹”、“昨夜一场大雨”分别做两个句子的主语;另一种修改方法是去掉动词“使”，让“我”、“空气”分别做两个句子的主语。2.谓语残缺复杂的短语作句子的宾语，这个宾语屮冇动词，在这种情况下，容易误认为是全句的谓语，造成谓语中心语丢失。例句1：

2、朱老师在去教室的时候，突然冇一位老人面带笑容迎面走來。例句2：在进一步深化改革的时候，各个单位都耍建立建全必耍的规章制度工作。例句1的宾语部分有个动词“有”，它不是主语“朱老师”发出的动作，因此它不是句了的谓语，应在“突然”的后面补上谓语动词“看见”或“发现”o例句2屮“建立建全”也不是全句的谓语，应在“各个单位都要”的后而补上谓语动词“做好”，也可以直接去掉“工作”，让“建立建全”做句子的谓语中心语。3.宾语残缺偏正短语作宾语时，容易将宾语中心词丢失。例句：国家、社会、家庭依法保障适龄儿童接受义务教育。这个句的

3、动词“保障”的宾语缺少中心语“权利”，误把“权利”的修饰语“适龄儿童接受义务教育”当做“保障“的宾语。（二）搭配不当1•主谓搭配不当例句1：他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海屮。“崇高的革命品质”不能说“浮现”，改为“伟大的革命形象”例句2：学校的教学成绩显著，多次受到教育局表彰。受到表彰的应是“学校”，而不是“教学成绩”，应修改为：学校教学成绩显著，多次受到教育局表彰。2•动宾搭配不当例句：我又看到了阔别多年的乡亲那熟悉憨厚的笑容和亲切爽朗的笑声。“笑声”不能说“看到”，应改为：我又看到了阔别多年的乡亲那熟

4、悉憨厚的笑容，听到了他们那亲切爽朗的笑声。3•修饰语和中心语搭配不当例句：院了里充满了复朵的声咅。“复杂”不能修饰“声音”，应将它改为“嘈杂”4•主宾搭配不当例句：春天的四川是一个美丽的季节。主语“四川”与宾语“季节”不搭配，应将“春天的四川”改为“四川的春天”。（三）语序不当例句1：rtr丁•产品质量提高了，近年来我国电视机的出口深受东南亚国家的欢迎。例句2：每个同学将来都希槊成为有用的人才。例句1中受欢迎的应是“出口的电视机”，不是“电视机的出口”。例句2“将來都希望”应改为“都希望将來”o（四）不合逻辑1•

5、前后不一致旬子屮使用“能否”、“是否”、“高低”、“成败”等肯定与否定混用的词,造成句子前后表意不一致。例句：能否刻苦钻研是捉高学习成绩的关键。例句小“能否刻苦钻研”既表肯定，又表否定，后而“提高学习成绩”只表肯定，前后不一致。修改：去掉“能否”。2.否定不当表否定意义的词（如：防止、杜绝、避免、禁止、否认、忌等）与否定词“不”连用，把意思说反了。例句：大家一定要注意交通安全，防止不要发生意外事故。这个句的意思是说“防止发生意外事故”，而不是说“防止不要发生意外事故”。应去掉“不要”或“防止”03.自相矛盾例句：

6、班里同学基木上都交作业了。句子中“基本上”与“都”相矛盾，去掉“基本上”或去掉“都”。4.主客颠倒例句：刘翔这个名字对中国人都很熟悉。“刘翔这个名字”是客体，“屮国人”才是主体，此句主客体说反了，应将“刘翔这个名字”与“中国人”交换位置。(五)句意歧义一个句子如果有不同理解，那么称之为歧义句。例句1：8月29日前去报名。朗读吋，可以在“前”的前面停顿，也可在“前”的后面停顿，造成歧义。可以修改为“8月29日以前去报名”或者“8月29日去报名”o例句2：我们在路上遇到了两个医学院的学生。这个句了中“两个”倒底修饰“

7、医学院”，还是“学生”，表意不明，造成歧义。修改：“两个”放在“学生”的前面，或者将“两个”放为“两位”o二、辨析病句的方法(-)朗读语感法朗读病句，读起来别扭，听起来含糊的，可能有语病。这种方法比较简单，凭借语感就能快速判断以下语病：搭配不当、语序不当、不合逻辑、句意歧义。练习一：1、月光、树影一齐晃动起來，发出沙沙的声响。2、英勇的炮兵部队击落了敌人的许多飞机和坦克。3、每个同学将來都希望成为有用的人才。4、他在这里下了车，我断定他大概是木地人。5、班长、副班长和其他班干部参加了这次表彰会。(-)词语聚焦法：

8、1•看介词：“通过”或“经过”等。如果句子的结构是“通过（或经过等介词），,,，，使，那么这个句子的病因是主语残缺。2.看表两面性的词：“能否”、“是否”、“高低”、“成败”等，病因可能是前后不一致。3.看否词“不”。“防止”、“杜绝”、“避免”、“禁止”等与否定词“不”搭配，病因可能是否定不当。4•看表对象的介词“对”，病因可能是主客位置颠倒。5•看并列短语，可能语序不