《中国的气候》教案

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1、《中国的气候》教学目标一．知识与技能1.了解我国冬、夏气温分布的特点，初步学会分析其形成原因。2.了解我国温度带、分布及其对农业生产的影响。二．过程与方法通过读图法让学生明确我国冬夏的分布特点以及我国重要的温度带，通过讨论法让学生弄明白我国冬夏的形成原因。三．情感、态度与价值观通过学习使学生明白气候与人类的生产、生活密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。教学重点　　1.理解我国冬夏季南北气温分布的规律，并初步学会分析原因。2.明确我国温度带的划分、作物熟制及主要作物。教学难点我国冬夏季南北气温分布的原因。　教学工具：多媒体教学

2、过程：教学环节教学内容教师活动学生活动导入前面我们学习了中国的地形，这节课我们学习气候。板书合作探究1.我国气候的主要特征2.我国气候复杂多样的原因引导学生了解我国气候的主要特征。提出问题引导学生分析快速阅读教材，了解我国气候的主要特征。快速阅读教材过渡气候包括气温和降水两个要素。首先我们来探讨气温这部分知识。合作探究（一）冬季气温1.特征2.原因出示1月平均气温图进行学法指导引导学生读图分析阅读教材看图思考小组讨论看图思考6引导学生回顾影响气温分布特征的原因。出示大屏幕引导学生分析正午太阳高度角、白昼时间和地形地势对我国冬季气温分布的影响

3、原因。教师小结订正答案小组讨论合作完成自主完成慧眼识图第1、2题合作探究（一）夏季气温1.特征2.原因出示7月平均气温图出示问题组，指导学生自学完成出示大屏幕正午太阳高度角、白昼时间和纬度的关系表格，组织学生分析夏季气温分布特征的原因。教师小结订正答案读图析图小组讨论合作完成读表格分析小组讨论合作完成自主完成慧眼识图第1、2题过渡根据积温多少的不同，可以划分不同的温度带。现在我们知道，不同地区的温度各不相同，因此各地的积温也各不相同。合作探究（二）温度带1.积温2.温度带名称及其位置3..作物熟制及主要作物出示大屏幕引导学生读图出示大屏幕引

4、导学生读图理解识记阅读温馨提示读图析图指图记图阅读表格理解识记指图说明某地形区所属的温度带6订正答案自主完成看谁最棒题课堂交流同学们谈收获。同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？自由发言达标练习出示习题订正答案思考回答课外延伸探讨：秦岭—淮河一线附近有哪些重要的地理分界线？【教学内容】（一）气候复杂多样（我国地域辽阔，地跨众多的温度带和和干湿地区，加上我国地形复杂，地势高低悬殊，更增加了我国气候的多样性，因此气候复杂多样是我国的气候特征之一。）1.我国气温的分布与温度带（1）列表记忆我国冬夏气温分布特点及原因，等温线特征，气温分布特点，形

5、成原因。冬季等温线密集，南暖北寒、南北温差大。①纬度位置。我国南北跨度大，冬季太阳直射南半球，北方的正午太阳高度小于南方，昼长短与南方，使得北方获得的热量远小于南方，气温低得多；②冬季风的影响。北方靠近冬季风源地，深受冬季风影响，更加剧北方的寒冷，越往南去，冬季风受山岭的重重阻挡，势力和频度都大为减弱，使南北温差增大。东部地区的等温线大致与纬线平行；1月份0℃等温线大致经过秦岭－淮河一线至青藏高原东部边缘；我国冬季最冷的地方漠河；冬季最热的地方夏季等温线稀疏全国普遍高温、南北温差小。①夏季太阳直射北半球，虽然我国南方正午太阳高度仍大于北方，

6、但北方的白昼却比南方长。太阳照射时间和获得太阳光热量南北相差不大。②受夏季风影响程度不同，北方晴天多，气温回升快，南方雨季长阴雨天多，日照时间短。东部地区的等温线大致与海岸线平行东部地区普遍高温东部地区普遍受夏季风的影响高山地区等温线闭合，等温线大体与等高线平行青藏高原和天山等山地气温偏低气温受地形影响大，高山地区地势高，气温随高度增加而递减吐鲁番盆地数值最大，等温线闭合吐鲁番盆地是我国夏季最热的地方6①盆地地形，不易散热，且外边气流越过山地下沉时，增温作用强，形成焚风；②沙漠广布，吸热快；③空气干燥天空少云（2）温度带①划分的依据：积温的

7、多少。一年中≥10℃积温又称活动积温，是把≥10℃持续期内每天的日平均气温加起来得到的积温总和积温越高，作物的生长期越长。②各温度带的分布和作物熟制、积温温度带分布范围2.我国降水的分布与干湿地区［注意］关于降水分布，有三条界线比较重要：a.800mm年等降水量线，它大致经青藏高原东南边缘，然后折向东，沿秦岭--淮河一线，此线以东、以南地区年降水量大于800mm，为温润区。是我国主要的水田作业区，农业以水稻生产为主；此线以北为半湿润区，以旱作农业为主；b:400mm年降水量线，此线大致沿大兴安岭-长城一线到兰州，向西南，经青藏高原到冈底斯山

8、一线。此线是我国半湿润区和半干旱区的大致分界线，也是我国农耕区与畜牧业区的分界线；c:200mm年等降水量线：大致经内蒙古中部--贺兰山--祁连山经青藏高原一线。此线大致是我国半