中学班级管理 班级管理艺术谈

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1、班级管理艺术谈文章提要：教育是一门深奥复杂的科学，育人是一种精雕细刻的艺术。班级的管理艺术必然要以人与人，人与社会，人与自然互相和谐发展这一终极目的为杠杆，而与时俱进，与时俱变，与时俱新，班级管理艺术的力量才会体现出来。 关键词：班级管理 人性化 细节化 艺术化 国家教育委员会《关于进一步加强中小学德育工作的意见》中明确指出：“班集体是学生成长的重要园地，各中小学要积极开展创建优秀班集体活动”。①班集体建设是班主任工作的重要内容，班级的管理是一门科学，一个班主任，如何管理好自己的班级？应该从以下几个方面着手：一、人性化管理人性化

2、管理的第一步，是了解学生。高中学生处于从幼稚趋向成熟的过渡时期。他们有理智又时常会让感情占上风，对问题有自己的见解却难免偏激，有才气却常会眼高手低，有理想却又不肯脚踏实地，貌似独立却又渴望别人注意、理解和引导。再加上周围环境和社会大环境的影响，他们常常会有一些“出格”的举动，久而久之，有的同学或者成了“头上长角的人物”，因遭人鄙视而变本加厉；或者因觉得倍受冷落，与周围环境格格不入，对班主任则避而远之，“离心离德”。上述情况，都会使班级管理不能纳入良性循环的轨道，起不到一个班集体在学校教育中应起的作用。班主任不能做“维持会长”，整

3、天盯着学生，虽能及时发现和解决一些问题，但这是疲劳战术。班主任，往往兼有教学上的重任，还要照顾家庭，一肩挑三副重担，所以疲劳战术绝不是理想的方法；再者整天“虎视眈眈”地盯着学生，学生不敢“越雷池一步”，把师生关系搞得像“警察与小偷”的关系，很容易带来管理上的副作用，而且不利于学生的个性发展。班主任也不能做“消防队长”，虽说“亡羊补牢，为时未晚”，但这样做会使自己的工作处于被动挨打的地步。况且一旦发生了“大火”，或者“火”势蔓延，既影响了班主任和班级的形象，又会给学生的心灵带来或大或小的创伤。要管理好一个班级，班主任既不要事无巨细

4、一把抓，也不能放任自流，而是要减少维持日常秩序的时间，来研究学生的心理及生理特点，把握学生思想动态，从而“居高临下”地来控制班级，管理班级；引导学生自我改进自我完善，参与到班级管理中去；形成融洽的生生关系和师生关系，增强班级的凝聚力。如能这样，班主任的工作就会事半功倍。几十个学生，兴趣爱好各不相同，有各自不同的个性，这些个性排列组合出来的情况更是迥然不同的。不管哪种情况，我总是坚持一条观念，学生的本质是单纯的，向善的，他们的可塑性很大，即使有极个别的学生已不很单纯，通过我们班主任对症下药的工作，他会有所改变，至少不会再“坏”下去

5、。人性化管理班级的第二步，是教会学生招呼我。现在的学生，独生子女较多。一般来说，他们生活上比较优越，而行为规范方面却比较欠缺，往往以自我为中心，甚至连最起码的礼貌——招呼老师，有的学生都做不到。我常常放下架子，主动微笑，主动招呼同学，我也常常轻手轻脚地进出教室，以免影响他们自修，我甚至经常弯腰捡起他们课桌旁的废纸和讲台周围的粉笔头，让他们感受到教室整洁给人的愉悦。我始终认为学生是向善的，如果他们在言行上有缺陷，作为班主任，不应该鄙视，更不能排斥、厌弃，因为教会他们如何做人，也是教师的一项职责，从某种程度上来说，它比灌输知识重要得

6、多。3用心爱心专心在我的影响下，一些不肯开口的同学也不好意思了，从而主动招呼起我来。其实师生见面，彼此一笑，一声招呼，是一件很愉快的事。前苏联教育家苏霍姆林斯基就说过：“教育孩子爱祖国，首先从教育他们爱母亲做起。”②这话对我们不是很有启发吗？很难想象一个不肯招呼老师的学生会主动靠拢老师，参与班级管理。人性化管理的第三步,便是让学生了解班主任的好恶，这并不是让学生投机取巧，而是引导学生明辨是非，平时的言行有个准则。每接一新班，第一宣布班主任的“好学生”标准：凡是为班级出力（不管大小），认真学习，遵守纪律的就是好学生。一个学生的学习

7、成绩，受很多因素的制约，如果单纯以学习成绩作为衡量标准，会使很多学生感到失望。我常常跟学生说，在过程与结果之间，我更看重过程。第二是公布学校的三好学生标准：德育无扣分，智育门门课满80分，体育达良好。只要合格，都会报送德育处。事实上学生大多好胜心强，也很重视荣誉，渴望得到别人的重视和欣赏，班主任的标准，使每一个学生都有可能成为教师心目中的好学生，都能公平地竞争三好学生和其它荣誉。无疑，这使每一个学生都增加了前进的动力。以上的工作是人性化管理好班级的前提，目的是诱导出一种积极向上的班级氛围，形成良好的师生关系，使学生在下一个阶段中

8、能主动关心班级，随时反映班级动态，以利于班主任了解学生的想法、做法，及时掌握一些苗头性的东西，有效地做好学生的思想工作。二、细节化管理细节化管理,首先是重视学生的周记。把握班级动态的途径，首先是看周记，我觉得千万不能忽视周记，批上个日期就算完事。应该告诉学生，周