必修一优秀教案(11 包身工)

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1、11包身工设计方案（一）总体设计教材概述《包身工》于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上。它反映的是“一二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床、吃早饭、上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工居住情况、饮食情况和劳动条件所作的面的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物所作的点的描写，有广度又有深度。生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨和掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的同情，对帝国主义

2、资本家带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。文章表现出一种社会责任感，一种对于人的尊严和生存权利的尊重。在教学中，要引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。在教学过程中，还要抓住以下要点：1.以包身工一天的生活为线索组织材料。2.点面结合的手法。3.运用多种表达方式，在复杂的记叙中有机地穿插描写、议论和抒情。思路方法充分发挥教师的指导作用，教师通过教给方法、提示，引导学生在把握文章思路的基础上领会文章主旨，学习本文点面结合的选材方式以及多种表达方式相结合的写法，并感受作者高度的社会责任感

3、和强烈的爱憎之情。课时安排：两课时。三维目标1.整体感知课文，理清文章思路，领会文章中心思想。2.学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。3.认真阅读课文，体会文章语言形象、鲜明以及句式丰富多变的特点。4.反复诵读课文，认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。教学设计第一课时导语设计情景导入当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时；当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时；当我们围坐在小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生

4、活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢？就让我们大家一起走进夏衍的《包身工》。文本解读知识积累一、文学常识1.作家作品夏衍先生原名沈端先（1900-1995），优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。2.报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯

5、、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事具有典型性，允许一定的艺术加工。其特点：新闻性、文学性、真实性。13二、基础积累1.字音水门汀（tīng）弄堂（lòng）褴褛（lánlǚ）游说（shuì）契据（qì）铁锭（dìng）骷髅（kūlóu）船舷（xián）荤腥（hūn）皮辊（gǔn）执拗（niù）惺忪（xīng）2.词义游说：文中指四处活动，用谎言劝说别人。

6、见机：看情况（办事），文中是“知趣”的意思。施与：以财物周济人。生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。呻吟：病痛时发出的声音。一听天命：全听凭命运的安排。一，全；听，听凭，听任。信息筛选一、作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活，请同学们找出来并进行评价。明确：1.四点一刻：起床情形居住低劣2.四点半钟：早饭情景饭食粗劣3.五点钟：劳动情况条件恶劣4.黑夜：收工情况悲惨命运二、根据包身工的活动，

7、给文章划分层次。明确：全文可分为两部分。第一部分（从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”）按时间顺序，抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。第二部分（从“两粥一饭”到结尾）是全文的总结，作者概括了包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。能力提升作者是怎样写包身工这个群体的生活的？提示：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。他所使用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性

8、的材料；所谓“点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架。“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。请同学们快速浏览课文，在文中找出哪些是“面”，哪些是“点”。（学生分工合作）明确：“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写，课文写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。比如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了