提高课堂教学效率的策略1221

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1、提高教学效率的策略四川师范教师教育学院郭英guoying517@163.com提高教学效率：我们常常联想到的关键词是什么？教学是一门艺术，艺术在于策略的运用与创新！案例：一教师对“合成氨条件的选择”两次不同导入策略的运用第一次：直接导入教师：我们前面学习了化学反应速率和化学平衡的知识，有哪些可以影响化学反应的速率和平衡呢？学生：（程度较好的学生直接回答，程度较差的学生开始翻笔记本和书）温度、浓度、压强和催化剂，催化剂只影响速率不影响平衡教师：在合成氨工业中怎样从化学反应速率和化学平衡两个角度去分析实际的生产条件呢？学生：（没有

2、什么反应，很平静，有的在思考问题，有的在等待教师的讲解，有的拿出笔准备记笔记。）教师：板书：合成氨条件的选择………..第二次：以德国因合成氨而改变军事形势为情境导入伊普雷第3战役的行动是为了突破德军的封锁线并到达西部边界比利时码头成功歼灭德军潜艇基地。而为了此次行动的成功，联军布置了长达两周的攻击，使用了400万颗炸弹。两名面带防毒面具的德国士兵正在用一台机关枪扫射着已空无一人的战场。昔日美丽的村庄在战争中变成了足以摧毁人皮肤、玷污人肺部的毒气沼泽地。第一次世界大战第二次世界大战教师：（讲述、PPT）请大家看这幅世界地图。在众

3、多的国家中，有一个国家在现代战争史中有着非常特殊的地位，是哪一个国家呢？学生：德国。教师：为什么呢？学生：一战和二战。（学生奇怪今天的化学课怎么一会儿看地图，一会儿讲历史呢？）教师：一战是哪一年爆发的？学生：1914年教师：早在1913年，德国周边的一些国家就发现了它有发动战争的苗头。但是，经过各国的军事家和政治家的分析：德国不一定会发动战争，即使发动，战争的持续时间绝对不会超过半年。然而，事实证明，这些军事家和政治家都错了。一战一打就是四年。那么，是什么导致军事家分析错误呢？我们都知道，打仗需要有军火、炸药；而制造炸药需要用

4、硝酸；按照当时的工艺，制造硝酸只能够利用硝石，这是一种矿石，它在德国境内的产量有限，其他国家也没有对德国出口，这就使得德国不可能制造大量的军火，发动战争。可是，出乎意料的是德国发明了新的制造硝酸的工艺：不用硝石，而用氨气。教师：怎么制氨气呢？学生：用氮气和氢气。教师：可是，这个反应并不容易发生，为什么呢？学生：氮气分子内有氮氮叁键，很稳定。教师：所以，就要选择合适的条件来合成氨气。当然，现在合成氨不是为了战争，毕竟战争会带走很多无辜人的性命，带来巨大的心灵创伤。氨气现在可以广泛的应用于医药、化工、农业等各个领域。这就是我们今天

5、要学习的“第四节合成氨条件的选择”板书：合成氨条件的选择…哪一种导入策略教学效果更佳………..？提高教学效率的策略基本框架高效率教学的特征高效率教学的策略何谓高效率的教学？高效的教学是思想自由的跳跃高效的教学是时间的合理利用高效的教学是沉甸甸的收获一、高效率教学的特征（一）学生有明确的学习目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；行为目标陈述法“犯罪”的概念与特征目标1学生通过学习能用自己的话陈述犯罪及其三个特征。目标2对于给予的违法与犯罪的案例，学生能够识别并能陈述理由。分析与点评一、高效率教学的特征（二）学生具备自主学习的

6、意识与元学习(metalearning)的能力。自主学习1、自我导向2、自我激励3、自我监控一、高效率教学的特征（三）教学过程充满互动的快乐；言语沟通信息发送者要将自己的真实意图传给对方，就必须以一定形式准确地表达出来。这与信息发送者的表达能力有关。重要的是讲重要的话、讲学生听得懂的话。有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖柴的人听不懂“荷薪者”（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才面前。秀才问他：“其价如何？”卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。秀才接着说

7、：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。”（你的木柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰小，请减些价钱吧。）卖柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴就走了。沟通障碍如下一段有趣的纪实，也许对每位教师都有启发。记得读初中时，校长给我们上历史课，他的口头语几乎多得五句话中有三句的未了都带有一个“呢”字。比如他讲秦始皇一课，一开始就说：“同学们呢，我们呢，今天呢，上秦始皇这一课，秦朝呢……”让人头疼。反思：您在教学中有上述情况吗？非语言沟通面部表情身体动作声音声调空间距离外表服饰一、高效率教学的特征（四）学生的学习得到明确的

8、反馈与积极的评价；教学强化的案例温莎古堡的案例主动反馈案例：温莎古堡一天，不知道什么原因，排队买票的人特别多。大家正在着急时，不远处又新增了一个售票点，负责维持秩序的警卫人员提醒说：“各位，对不起，前面刚好有两个观光团，所以动作慢了一点。现在已经紧急叫我们另外两个吃饭的同事马