数学北师大版五年级下册《倒数》》

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1、《倒数》说课稿一、教材结构与内容简析:《倒数》是北师大版五年级数学下册第三单元《分数乘法》第四课时的内容。这部分内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的。倒数主要是为后面学习分数除法做准备的,因为一个数除以一个分数的计算方法是归结为乘以这个分数的倒数。所以说倒数的认识是小学数学重要的内容之一。二、教学目标:    根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定如下教学目标:1.发现倒数的特征,理解倒数的意义。掌握求一个数的倒数的方法。2.让学生在计算、比较、观察及合作交流中探索新知。三、教学重点、难点、关键:本着课程标准,在吃透教材基础上,我

2、觉得首先必须掌握倒数的意义与求法,其次1、0的倒数,小数、带分数倒数的求法,所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点。乘积是1的两个数叫做互为倒数。这里要强调倒数是对两个数来说的,它们是相互依存的,必须说一个数是另一个数的倒数,不能孤立地说某一个数是倒数。所以我认为正确理解倒数的意义是教学的难点。教学的关键就是教会学生克服难点,办法是结合例子说明,然后可以让学生举出几组倒数,并对学生的回答让学生们发表意见,用倒数的意义来检验所举的例子对不对。下面,为了讲清重点、难点,使学生能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈一谈:四、教法:数学是一门培养和发展人

3、的思维的重要学科,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。为了体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,体现循序渐进与尝试教学的教学原则,我进行了这样的教法设计:在教师的引导下,创设情景,通过开放性问题的设置来启发学生思考,在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法,使之获得内心感受。五、学法:   我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。本节课我注重学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在

4、课堂结构上,我根据学生的认知水平,我设计了①复习旧知——引入概念②观察归纳——形成概念③讨论研究——深化概念④即时训练—巩固强化⑤总结反思——提高认识五个层次的学法,它们环环相扣,层层深入,从而顺利完成教学目标。   接下来,我再具体谈一谈这堂课的教学过程:六、教学程序及设想:(一) 复习旧知——引入概念口算分数乘法算式。(二)观察归纳——形成概念仔细观察这些算式,存在什么特征?教师引导学生概括总结出本课新的知识点:每两个分数相乘的积是1,在此基础上引出倒数的概念,重点理解乘积是1的两个数叫做互为倒数。(三)讨论研究——深化概念① 找倒数(这里指的是分数),引导

5、学生考虑怎么找的?有什么规律?教师引导学生概括总结出本课新的知识点:求一个数的倒数,只要把这个数的分子、分母调换位置。② 整数(这里指的是大于1的自然数),这样的数怎么办?教师引导学生概括总结:整数可以看成分母是1的分数,它们的倒数也是只要把这个数的分子、分母调换位置。③ 1有没有倒数?如果有,它的倒数是多少?引导学生概括总结:1有倒数,1的倒数就是它本身,因为1等于一分之一,一分之一分母、分子调换位置还是一分之一,就是1。④ 0有没有倒数?学生起争议,0不能作分母,0不能作除数,任何一个数和0相乘的积都不会是1,所以0没有倒数。⑤ 充实规律,加深规律。非0自然

6、数的倒数和0没有倒数是学生容易混淆出错的地方,也是学生认识的误区。(四)即时训练—巩固新知为了使学生达到对知识的深化理解,从而达到巩固提高的效果,我特地设计了一组即时训练题,通过学生的观察尝试,讨论研究,教师引导来巩固新知识。(五)总结反思——提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容:⑴倒数的意义;⑵倒数的求法;⑶非0自然数的倒数;⑷0的倒数。让学生通过知识性内容的小结,把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;通过数学思想方法的小结,使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用,并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 (六)说板书设计:大家都知道板书设计是

7、教师的基本教学技能之一。板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果。好的板书有其不可忽视的作用。我这样设计板书将教学重点、难点和关键点条理清晰地展示出来,使学生一目了然,轻松、明确地感知和领会所学内容。(七)课后反思:一、要结合生活进行教学学生学习数学有两种体验,一种是成功体验,另一种是生活体验,当学生在日常生活中所见的情境在教学中以各种不同的形式再现时,学生就会有兴趣,就有冲动感,因为是学生经历过的事情,他们有丰富的表现.所以,在平时的数学教学中,做为教师要尽可能与学生的生活实际相联系来进行教学.在评论一节好课的时候,有人说自然的流露就是一节好课.这节课是一节

8、概念课的教学,什么是倒数

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