《醉翁亭记》说课PPT

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1、教材分析学情分析教学目标教法、学法教学过程板书设计醉翁亭记一、教材分析《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元讲读课中的一篇。本教材从这一册开始，文言文采用集中编排方式。本单元所选课文多为古代游记或名胜记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如《小石潭记》、《岳阳楼记》等。本单元的主要教学目标是：借助提示、注释和工具书读懂课文，体会游记散文借景抒情的特点；学会品味诗文名句的思想感情，结合亲身体验加深理解。“课标”规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解课文的内容。二、学情分析八年级的学生已初步形成了一

2、定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，即“也”“而”的使用，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采用集中编排方式，且所有的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，八年级的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。三、教学目标1、知识目标：积累文言词汇，背诵

3、全文。2、技能目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用；3、情感目标：通过理解作者“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。教学重点：(1)积累文言词汇，背诵全文。(2)理解文章内容和主题。教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。四、教法与学法教法：本课主要采用朗读法、讨论探究法、读写结合法等教学方法，心理学理论告诉我们：学生的学习情绪直接影响学习效果。此外我还采用了通过以多媒体为教学手段的情景教学法，创设情境帮助学生理解课文，利用图片巩固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。学法

4、：主要采取“自主、合作、探究”的学习方式，根据本文篇幅较短又是浅显的文言文的特点，课前预习和自学是必须的，自学指导的要求是利用工具书和注释疏通文意。在课堂上，通过诵读和讨论去推动学生思考，感受文章的内容，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题，发挥学生的自主学习和探究的能力。此外，还有朗读法、比较法、体验反思法等。五、教学流程第一课时（本课时重点突破了教学目标一）（一）导入新课（二）示范背诵，正音（三）整体感知，学生朗读（四）小组合作，疏通文意（五）再读课文、学生背诵（六）布置作业（一）导入新课复习《滁洲

5、西涧》导入，媒体展示醉翁亭自然风景画面，引出作者。学生介绍“我所知道的欧阳修”，师补充文章背景。设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，既复习了要求背诵的古诗又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。对作者的介绍培养了学生自主学习的能力。（二）示范背诵，正音教师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，教师用语言激励学生，请学生给老师挑刺（教师故意读错某个词），欢迎学生与教师竞争，这样学生的注意力就集中在听读

6、中，同时又能激起学生要当堂背下短文的兴趣与信心。（三）整体感知，学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，引导学生采用轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。在学生朗读时课件展示朗读小提示，帮助学生更好把握21个“也”和25个“而”字。因为这正是初中阶段应重点掌握的文言虚词，也是考试的重点。（四）小组合作，疏通文意合作学习、集体解难、词语小结。设计意图：：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，

7、并利于调动学习的积极性和主动性。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。旨在培养学生的合作探究能力（五）再读课文、学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意，在此基础上要求学生根据自己的情况即时背诵，教师根据学生的不同情况加以引导。此环节可保持学生高涨的热情，便于短时记忆的发生与巩固。（六）布置作业：背诵课文第二课时（主要解决教学难点--理解本文景物描写方式，并尝试在写作中运用）一、背诵课文，检查词义二、合作探究、研讨课文三、把握主旨、小结全文四、拓展延伸、体验反思五、布置作业一、背诵

8、课文，检测词义设计意图：巩固旧知，既检测了学生词语的掌握情况又完成了“评价手册”上的练习。二、合作探究、研讨课文设计意图：重点放在第二节的讲解，这有利于教学难点的突破。美国心理学家布鲁纳倡导问题教学法，认为这种方法可激发