山东省临沂市凤凰岭中学初中美术教师教学论文 现代化教学设施中如何运用示范教学

《山东省临沂市凤凰岭中学初中美术教师教学论文 现代化教学设施中如何运用示范教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、山东省临沂市凤凰岭中学初中美术教师教学论文现代化教学设施中如何运用示范教学内容摘要：美术教学中最重要的一个方面，就是技法的学习过程，单纯的依赖多媒体教学设备也不能充分的诠释技法展示过程。所以，在新颖的的教学形势下，教学效果去不一定高效，教师到不到充分的发挥，学生能动性也得不到进一步的体现。美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能型特征，通过教师适时适度的课堂教学示范，能使学生教好的掌握绘画的技能技巧，提高学生的绘画水平，增强教学实效性。随着美术课程改革的深入，现代化的教学设施日益完善，多媒体，白班，投

2、影仪等设备进入课堂，我们老师甚至可以不用粉笔，只需点击鼠标就可以。下载图片。观看视频等都可以通过多媒体来实现整个的教学过程。多媒体的声画效果大大丰富了学生的视听、开阔了学生的视野--------这些方面，无疑对于美术课堂的有效性做出了巨大的贡献。但是，多媒体的普遍应用也让我们美术老师产生了过多的依赖，几乎所有的教学都可以用多媒体来进行。教师的专业水平很难再有所提高。其次，在美术教学中最重要的一个方面，就是技法的学习过程，单纯的依赖多媒体教学设备也不能充分的诠释技法展示过程。所以，在新颖的的教学形势下，教

3、学效果去不一定高效，教师到不到充分的发挥，学生能动性也得不到进一步的体现。美术是一门实践性极强的学科，具有很强的技能型特征，通过教师适时适度的课堂教学示范，能使学生教好的掌握绘画的技能技巧，提高学生的绘画水平，增强教学实效性。新的美术课堂要求我们美术教师注重培养学生的自主创新能力。小组团结协作能力，让课堂活起来，让学生动起来，让把课堂上更多的时间让给学生。老师要少讲，学生多看，多动，。这样才是一个高效的课堂。面对这些，作为一名一线的美术老师，我们如何权衡示范教学的利与弊，探讨示范教学的意思，如何在教学中

4、适时适度的发挥示范教学的作用呢？通过教学实践，我深切的体会到：一、教师示范有效的调动学生的学习积极性学生进入初中以后，由于课业压力、学生心理原因等问题对美术课的兴趣开始下降。学生不愿意发言，不愿意动手画，懒得展示自己的作品等问题频频出现，这是，我们单纯的讲解过程往往收不到良好的教学效果。而示范教学却可以很大程度上激发学生的积极性，刺激学生的模仿欲望，进而提高课堂效率。例如在七年级下册的《笔墨情趣》一课的教学中，在导入这一环节中，一改以往的国画作品欣赏导入的模式，老师拿起笔，在白色的宣纸上几笔画出一直展翅

5、欲飞的燕子，瞬间就激发了学生的兴趣，并且，也让学生直接的领悟到了本课的学习内容，即笔墨的韵味和情趣。二、示范教学使师生关系更融洽初中的学生正处于青春叛逆期，往往对老师有抵触情绪，特别是当你强迫他必须做作业时，他虽是敢怒不敢言，但，他们也会用应付作业的形式来进行抵触，我们美术学科每节课都有课堂练习，或是小组合作，或是自己单独完成，我发现，在老师昨晚示范后的课堂练习中，学生能更好的完成课堂作业，并且，会兴高采烈的谈论自己的创作感受，课下也会和老师主动的打招呼，因为老师的示范更能让学生钦佩老师，从而师生关系也

6、会更加的融洽。应该是，信其道，亲其师吧。三、如何用好课堂示范31、适时、适度。学生喜欢看老师示范，但不喜欢长时间看老师示范。突出重点，把握时间。一般应把握在最短的时间内，展示最精彩的部分或者是只展示做难做的地方，根据教学内容，需要示范的可以简单示范，不需要示范的，比如一些比较容易的，学生一看就会的，千万不要在示范，那样的话，不光是浪费宝贵的时间，也会让学生对你产生厌烦。要在最短的时间内把主要内容展示出来，已给学生留出足够的动手练习时间，对一些较难的学习内容，可以用分层次的方法，对一些所需材料较多的内容要

7、实现做好充分的准备，对有技法内容可以提前完成一部分，做好半成品，课堂上结合讲解在演示，帮助学生掌握。2、简练易学。将绘画和制作的方法进行简化和提炼，让老师的示范过程简洁明快，楚易学。例如在《写意花卉》这节课中，示范牵牛花的画法，牵牛花的色彩只以一种颜色绘画，叶子用淡墨侧锋三笔画出，浓墨中锋画叶脉。边讲解边示范，清晰明了的讲过程展示出来，让学生感到简练易学。3重点突出。在每次的教学内容中药发掘真正是本课要解决的问题，有所侧重的进行示范。例如；同样是国画课。在《中国画的笔墨情趣中》只是在导入时，寥寥几笔画出

8、小燕子，简单的激发学生的学习兴趣，而在《写意花卉》一课中，则是详细的示范讲解牵牛花的画法以及用笔的方法。这样，有的放矢的使用示范，才能起到良好的效果。4、示范教学的形式要多样，不要单一。5、示范教学避免让学生盲目临摹老师示范后，学生很容易陷入临摹中，束缚了学生的自由表现，对于只个问题，并不是示范本身的问题，实质上是示范的方法没有很好的利用的问题，当老师从头画到尾时，绘画示范只讲方法而不重视规律，只重视眼前这幅画而不重视举一反三，学生必然会受