青藏高原地区说课稿

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1、《青藏高原地区》说课稿周辉一、说主导思想：依照新课改的理念和地理课程标准的指引，如何提高地理课堂的效率，已经成为我们地理教学的一个主要目标。要实现这个目标，就要抓住“课堂”这个阵地，创设适合的地理教学情境，创造良好的课堂氛围，努力使教学贴近学生的生活，从而不断地激发学生学习地理的兴趣，并确立学生学习的主体地位。课堂的效率也就相应提高。二、说学情、教材：对我们上海的学生来说，“青藏高原地区”是一个遥远、神秘的地方，无论是它独特的的自然环境，还是它神奇的的人文色彩，始终让位于东部沿海的我们满怀好奇，但同时又有一丝畏惧。一方面，学生对这里有强烈的好奇感和兴趣，另一方面，他们又觉得这里离

2、我们的生活比较遥远。所以，要找到一个合适的切入点，创设合理的教学情境，拉近“青藏高原地区”与学生的生活之间的距离，抓住学生好奇心的同时，引导学生多渠道地观察、讨论和分析，探究青藏地区独特地理特征。同时，学生经过大半学期中国地理的学习，对中国的地形地势、气温特点、河流湖泊等自然地理特征已经有了一定的了解，也具备了一些阅读地图、查找信息、整理知识点、分析地理问题的能力。所以，只要教师创造出适合的学习情境，提供适当的学习帮助，学生完全能够自主的观察、讨论、分析问题，完成学习任务。而从教材内容来看，主要分为两大板块：一是自然地理特征，包括“世界屋脊”、“高寒气候”、“江河湖泊”等；二是人

3、文地理特征，包括“特有的农牧业”、“历史悠久的藏族文化”等。内容涵盖的面比较广，并按照传统的顺序来排列。如果这样按部就班、面面俱到的讲课，会略显乏味和枯燥，而且离学生的生活会比较遥远，不太容易引起大家的共鸣。经过思考，我想到了《天路》这一首歌：这是一首学生非常喜欢的流行歌曲，活生生的出现在他们的生活中；仔细阅读它的歌词，发现这里涉及到青藏高原很多地理方面的信息，如：它的高海拔、它的气候特征、它特有的农牧业产品和藏族文化，还重点突出了“青藏铁路”，所以，我决定把这首优美的、耳熟能详的、的歌曲作为教学主线索，再辅助以生动的图片，适合的问题和相关的地图，营造出和谐的教学情景，从而引导学

4、生积极主动地探索学习。这样我的教学内容，与课本相比，多了“青藏铁路”的内容，少了“江河之源、湖泊之乡”这部分内容。前者作为唯一的一条铁路，可以拉近高原与我们上海的距离，也就使教学更贴近生活。后者在第四章：《河流与湖泊中》已经有所涉及，内容也比较简单，所以我让学生以课后自主学习为主。一、说教学目标1、知识与技能：所有同学能从地形图中看出青藏高原海拔高的特点，并有90%以上的同学记住这一个主要特征；通过学习，同学们能够列举出1——2点高原的气候特征（如气温低、日照强等）；能说出3——4个青藏高原主要的农牧业产品和野生动植物的种类；能认出高原1——2个主要的人文景观（如布达拉宫、青藏铁

5、路、塔尔寺等）。2、过程与方法：能从《天路》这首歌词中发现2——3个地理内容，并能分析相关的地理内涵。从而能运用生活中的各种事例来学习地理知识。3、情感态度与价值观：通过学习，每位同学都感受到生活中有丰富的地理知识，从而激发学习的兴趣；感受到青藏铁路修建的艰辛，认识到它的环保意义。一、说重点难点1、重点：青藏高原的高海拔，以及由此形成的独特的气候和农牧业方面的特点。2、难点：运用地图等工具，发现、分析歌词中蕴含的地理方面的内涵。二、说教学流程引入：播放歌曲《天路》，并滚动播放青藏高原的景观图片出示歌曲《天路》的歌词，寻找当中有关地理方面的词语，并把它们分类，用相关地图、资料验证。

6、高原农牧业和独特的动植物民族文化和风俗小结拓展交通气候特点地形特点地理位置三、小结反思在整个课堂中，我把这首优美的、耳熟能详的、声情并茂的歌曲作为主线索，再辅助以生动的图片，适合的问题和相关的地图，形成了良好的课堂结构。由此，创设出适合的地理教学情境，营造出良好的课堂氛围，使教学贴近学生的生活，激发了学生学习地理的兴趣，并确立学生学习的主体地位。也就提高了课堂的效率。