狼和鹿说课稿

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1、狼和鹿茅山中心小学谢红菲说教材《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册的一篇关于生态平衡的课文，主要讲述了一百多年前凯巴伯森林的居民为了保护鹿群而猎杀狼，最终导致森林饥荒，疾病横行，生态失衡的故事。它启迪我们：事物之间存在着必然的联系，如果随意的破坏生态平衡，必然会造成巨大的灾难。作者按照“平衡——失衡——启迪”的思路结构全文，寓自然科学知识于生动的故事中，语言通俗朴实、浅显易懂，通过形象的描述，具体的数据告诉人们深刻的道理，由事及理，对比分明是本文的主要写作特点。说教学目标根据教材的特点和三年级学生的学习能力，我制定了以下教学目标：1、能

2、够正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文2、学习本课生字词，熟记重要字词，认识其中的多音字，联系上下文理解“功臣”和“祸首”的含义3、通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。说教学重难点1．联系上下文理解“功臣”和“祸首”的含义以及为什么狼是“功臣”鹿是“祸首”2．通过朗读感悟，从人们随意杀狼反而害鹿，破坏森林的事实中懂得事物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。说教法、学法教法：本课的故事生动而寓意深刻，三年级学生一般无法一下就领悟

3、深刻内涵。针对这一点，本课采用的教法是：对比法、搜集资料法、读书想象法、情境渲染法学法：根据三年级学生的认知规律，学法设定为读议结合法，留下思考的痕迹；勾画圈点法说教学程序一、设疑导入，激发兴趣1、首先多媒体出示狼和鹿的图片2、同学们，你喜欢狼还是喜欢鹿？为什么？（学生给出的答案大抵是喜欢鹿，狼是凶残的，可恨的，鹿是善良可爱、招人喜欢的），接着设疑：今天我们学习过一篇课文后，你对狼和鹿的印象一定会发生变化的~【新课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”这一悬念的设置一下子激起了学生的好奇心，求知欲，充分调动了学生主动意识和进取精神

4、，急于去书中找答案。】二、初读课文，整体感知1、带着好奇心默读课文，提出默读要求：读准字音，读懂句子，联系上下文，理解不懂的词语，概括课文主要内容。【新课标中段：把握课文主要内容，学会默读，养成默读的习惯】2、检查读书情况①出示字词投影，检查自学效果，对没读准的字词进行正音②学生逐段读，在读的过程中解决本文的两个多音字：提泊③“祸首”和“功臣”的意思3、课文主要讲了一件什么事情？三、精读课文，理解鹿和狼之间的制约关系，感悟生态平衡的重要1、利用落实字词时出示的词语“祸首”与“功臣”，在理解“功臣”和“祸首”的基础上，顺势出示最后一段，使

5、学生明确功臣与祸首分别指狼和鹿，引导学生质疑：“为什么狼成了功臣，而鹿成了祸首？”【这一环节设奇引趣，激发学生探究的欲望，更好地调动学生的思维和学习的积极性。】2、为了深入解决这一问题，紧扣三组对比，以此为突破，引导学生自主探究这些对比的意义，从而充分领悟原因，感悟文章所蕴涵的道理（一）森林状态的前后对比1、学生自由朗读第一自然段和第三自然段。2、利用多媒体创设情境，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林的图片，学生发挥想象：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着以问题“

6、你喜欢这样的森林吗？说一说你的理由。”让学生畅所欲言，然后以相同的方式认识25年后的凯巴伯森林。图文结合，在对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？调动学生学习的积极性及追查原由的热情。（一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而25年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。图文结合和鲜明对比给了学生强烈的冲击。）3、在此过程中请学生用朗读来表现对一百多年前的凯巴伯森林的喜爱，对25年后荒凉的凯巴伯森林的沉痛的惋惜。【通过对比，抓住重点词句让学生自读感悟，展开想象，激活学生的思维。丰富了学生的想象力

7、，增强了学生的学习能力。】（二）鹿群变化的前后对比1、借助多媒体手段，通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。2、学生圈出文中关于鹿的变化的数字，思考并交流。多媒体根据学生回答逐一出示：四千只（活泼美丽）、十万只（鹿的王国）、六万只（饥饿疾病）、八千只（病鹿），学生围绕课文内容，加入自己的想象，借助多媒体展示，对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了灾难的严重。）3、在指导学生朗读时，重音突出这些数字，感受数字背后的沉重（三）狼鹿异位的对比第四小节是文章的难点，是课文由故事生发启迪的关键

8、段落，通过前面的两组对比，学生对狼为何成功臣，鹿怎么成祸首已有了深刻的理解，对课文内容有了较深刻感悟，但可能还未在脑海里形成完整的体系，在这里，主要是让学生进行归纳总结，使散乱的印象变得条理清晰（主要是让学