工学结合培养模式下的

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1、工学结合培养模式下的专业建设与课程改革一、高职教育的任务与学院质量方针（一）高职教育任务之一“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命”。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”。——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号（二）高职教育任务之二“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”“要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚

2、信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号（三）学院质量管理体系与质量方针“给我三年，还你一个有教养、有本领的孩子”这既是学院的质量方针，亦是对家长、社会的郑重承诺，也是学院最大的办学特色。通过建立和完善教育教学质量管理体系，制定岗位标准（92个）与工作标准（212个），使教学管理工作规范化、标准化和制度化，全面提升学院的教育教学水平。树立新的质量观：以满意度作为衡量工作质量的重要指标具体包括：质量标准体系:学院各岗位标

3、准、各个环节的工作标准；信息管理体系:工作过程中的信息沟通、采集与分析；评价与监控体系:质量监督、评价、反馈与改进。（四）高职教育的培养模式“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号什么是工学结合？工学结合是结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过工作实现学习。这里的工与学

4、是相关联的，“工”是手段，“学”是目的。基于工作的学习－校内项目课程、生产性实训基于学习的工作－校外顶岗实习工科：基于生产；基于技术；基于工艺；基于流程应用文科：基于实务；基于流程；基于案例；基于问题艺术设计：基于设计与制作技术与务实工学结合的效果：是大学但又像企业是教师但又像师傅是学生但又像员工是课堂但又像车间－－实现了学校与企业的零距离对接和深度融合Learningbydoing工学结合不仅是一种人才培养模式，更是高职教育赖以安身立命的生存方式工学结合是高职教育区别于学科型大学的本质属性理实一体课程生产性实训顶岗实习学

5、习性工作任务实际工作任务岗位工作任务兼职+专任专任+兼职专任+兼职理实一体专业教室教学车间合作企业师资教学条件机制与制度过程管理企业运作双重身份弹性管理员工化管理工学结合校企合作人才培养方案各环节的逻辑关系开放性、职业性原则指导下工学结合人才培养模式理实一体课程生产性实训顶岗实习学习性工作任务实际工作任务岗位工作任务兼职+专任专任+兼职专任+兼职理实一体专业教室教学车间合作企业师资教学条件机制与制度过程管理企业运作双重身份弹性管理员工化管理课程核心关键支撑保障人才培养方案各环节的逻辑关系二、专业建设与改革（一）确立清晰的专业建设思

6、路以就业为导向：要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。——《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》.教高〔2006〕16号（二）高职院校的职能：以服务区域经济为宗旨，以就业为导向。学校的事业发展规划必须适应广东省、广州市的经济社会发展规划。学院为地方（区域）经济社会发展服务这是学校的主要办学功能，因此，学校的事业发展规划必须适应地方（区域）经济社会发展规划。地方经济社会的增长点在哪里，专业就办到哪里；专业不仅跟着社会走，而且

7、在一定程度上领着社会跑；专业和专业群设置的针对性、灵活性、实用性、职业性。（三）做好两项目标定位专业人才培养目标的定位对于某一专业的建设，必须首先弄清楚专业培养目标。回答好“你要培养什么样的人”的问题。否则，一切努力都是徒劳。高等职业教育的专业的培养目标明确定位为培养高素质高技能人才，因此，所学的理论知识，能够获得的实践技能，培养的职业能力及职业素质等都应该为专业的培养目标服务。在专业培养目标中还应该表明本专业的学生将来能够胜任的岗位；培养目标一经确定，就不要轻易的更改。—这是们每一位专业带头人、专业负责人和任课教师应该把握好的问

8、题，将会是专家深度访谈的重点！专业人才培养方案的定位专业培养方案一般包括招生对象、学制、培养目标及从业岗位、知识、能力结构和素质要求、课程设置及教学基本要求、教学环节时间分配表等。要在进行广泛的市场调研的基础上，确定专业人才职业岗位（群）和技术要求