六步循环法心得

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1、践行“六步循环法”教学方式的心得和体会——以《遗传信息的携带者一核酸》为例课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，冇所发现、冇所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我在生物教学中应用“问题提出一合作探究一展示提升一点拨激励一反馈练习一预习预设”六个环节，在学习过程的环节采用“以问题为主线，以能力为立意，以发展为主旨”的“六步循环法”方式授课。始终把学生良好学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使学生在课堂教学屮的主体

2、地位和教师在课堂教学屮的主导作用能真正得以体现。下面以《遗传信息的携带者一核酸》为例，来谈一谈我将“六步循环法”应用在生物教学中的一点心得体会和反思。一、问题提出针对学习目标、学习重点和难点，提出若干个核心问题。问题的提出可以是“激情引趣”，也可以是“牵一发而动全身”。旨在引起学生对本节课的学习兴趣，并且有一定程度的深入思考。这节课，我以《DNA技术揭开法国国王身世Z谜》的视频引起学生兴趣并导入新课，直接展示DNA鉴定技术在亲门鉴定方面的应用。将神秘遥远微小的DNA与学生的实际生活联系起来，使学生从心里上贴近DNA,并提起学习的兴趣。二、合作探究在预习学案的基础上，初步讲解核酸，核

3、苜酸，碱基，磷酸和五碳糖。以小组讨论的形式，依次合作解决以下4个问题，并由组长调控讨论过程。1.四种核昔酸的名称2•核酸的基本组成单位是什么，核酸的整体结构是什么3.列表比较DNA和RNA的区别4.生物的遗传物质是什么三、展示提升，点拨激励第一小组代表在黑板上画出组成DNA的4种核甘酸的结构示意图并写出名称，第二小组点评；第三小组代表在黑板上画出组成RNA的4种核甘酸的结构示意图并写出名称，第四小组点评；第五小组展示DNA和RNA的区别；第六一第十小组同学冋答老师发下去的核甘酸模型的名称，并判断正误。在合作探究和展示提升的过程中，学生参与课堂的程度非常高，但是容易出现混乱和浑水摸鱼

4、的现彖。这就要求教师在整个课堂进程中起到掌控全局的作用。当学生讨论遇到问题的时候，教师及时在旁指导；学生冋答问题精彩时，教师要及时鼓励，学生冋答问题不准确时，教师要耐心等待冋答结束，并且肯定其优点，指出其不足，及时总结穿插讲授易混淆的概念。对于答题的基本思路、答题模式进行总结，帮助学生找寻记忆规律和记忆方法。这样学生既能主动参与课堂，乂能在有限的课堂时间内最大限度的主动记忆知识点，保持学习的热情。四、课堂小结，反馈练习以概念图的形式总结本节课所学，给学生的展示活动和探究学习一个清晰的脉络，使学生真正科学的记忆本节课知识点，达到学习目标。反馈练习必须及时，所以在小结之后，及时在PPT

5、上体现出来，让学生当堂掌握。练习题要精选，要保证考察的是主干知识，题型是典型题型，从不同角度,不同侧面来巩固所学知识。五、预习预设预习预设是为下节课的学习做出铺垫。使学生在学习完本节课后，还有一种对下节课知识的渴望，一种未完待续的遗憾，这样才能使学生主动预习，期待着下节课的到来。所以预习预设的重要作用不亚于问题的提出，同样需要教师精心设计。所以本节课，我留给学生思考的问题是：1•我们吃保健品的时候，要不要摄入核酸制品？（这是对本节课知识的延续）2.我们毎天吃入的食物，除了核酸外，还补充了哪些物质呢？它们与核酸所起的作用相同么？（引出下节课糖类和脂质的学习）六、教学反思本课学生活动较

6、多，课堂时间的分配仅仅刚够用，但是不同班级学生层次不同，有的层次高一点的班级，学生探究和展示都非常精彩，但是有些班级学生自学能力比较差，这就要求教师在掌控学牛学习进度上的能力应该有所加强。“六步循环法”指出了一节课的六个环节，但是不是机械的六步，有时候需要将六步合并，有时乂需要将六步改变。我觉得学校的这个方法，主旨是在教会学生“自主学习”，教会教师“有效教学”。教学的头儿年，过分的执着于如何把课讲得生动易懂，学生很开心，课堂很热闹，但是并没有真正的激发学生的学习自主性，只是被动的“起哄”，且学习效果不尽人意。现在发现，教师把努力放在指导学生、点拨学生上，让学生自主发挥潜能，有所创新

7、才是重点。只要学生自主学习，成绩提高不是困难。另外，不要过分重视形式，不要把“六步循环法”僵硕化，形式化，而是要把核心思想应用在课堂教学中。因此，在“六步循环法”教学方式的指导下，提高学生自主性，教会学生学习，提高有效教学，是我未来的努力方向。