师德建设的策略和途径

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1、师德建设的策略和途径四月，春暖花开，万物复苏。一年之计在于春，四月，也是很多地方教育行政部门和学校开展师德教育月的时间；把师德建设放在年初，足见各级教育管理者对师德建设的重视。但据观察，真正对师德有清楚的认知，并在师德建设实效性的提升上有创新方法和路径的的单位并不多。为此，中国教师报就师德建设的有关概念的界定、如何提高师德建设的实效性等问题，专访了著名教师队伍管理和研究专家，中国教师发展基金会秘书长杨春茂。中国教师报：作为教师队伍管理的中心工作，每年春季，各地都要开展师德建设活动，但据观察，许多教师队伍管理者对师德建设还存在一定的误区。您是《中小学教师职业道德规范

2、》的主要制定者和修订者，您怎么看待师德建设？杨春茂：师德是教师职业道德的简称。职业道德，是指人们在从事各种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德规范。职业道德是调整职业内部、职业与职业活动对象之间、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。教师职业，是按照一定社会的需要和标准，向学生传授文化科学知识、培养人的思想品德和能力的职业。师德是-般社会道德在教师职业中的体现，是教师处理和调节其职业活动中人与人之间关系的特殊道德要求。由于教师职业的特殊性和重要性，师德标准和要求这应当高于社会公德和其他职业道德。国家对教师队伍的师德建设有明确的要求，集屮体现在《中小学教

3、师职业道德规范》、《教师法》等法律法规上。中国教师报：中小学师德建设的现状是什么？教育转型期的师徳建设如何突破？杨春茂：近年来，中小学教师队伍出现了较大变化，学历层次提高了，文化水平提高了，学科知识丰富了，但教育教学质量並没有显者著提高，有的教育质量提高是以学生负担沉重为代价取得的。原因很多，但我认为最重要的原因一是师德，二是教育教学方法。市场经济条件下利益关系和分配方式的变化，开放环境下世界范围各种思想文化的相互激荡，使中小学师德建设面临新的严峻的挑战。如有的教师掘热衷于有偿家教、不平等对待学生和学生家长、体罚学生、讥刺挖苦学生、工作敷衍塞责等。存在这些问是题的

4、原因主要在制度缺陷和师徳教育薄弱两个方面。制度方面对教师评价缺乏科学的法定的标准，政府、社会只看学校升学率；学校只看学生成绩。教师为了提高学生成绩根本无暇顾及自身师德修养和学生全面发展。特别需要指出的是，第八次新课程改革已经步入深水区，教师的教研方式、课堂教学流程和学生学习的方式都发生了近乎颠覆性的变化，对教师旧有的教育观念、方法、工具是非常强烈的冲击，在这样一个激烈的教育转型期，教师的职业压力比以往任何时候都要大，这对师德提出了新要求。师德工作的方式方法必须适应当前教育大发展的战略机遇期，师德建设的制度环境必须重构、师德建设的策略和途径亟待创新。中国教师报：对于

5、各地正在进行的师德创建活动，您有什么建议？杨春茂：对于人的管理是分层次的。识具体到师德而言，第一层次，是教师队伍的最高主管部门要做好顶层设计——制定科学的、符合教师队伍实际的制度（例如《中小学教师职业道德规范》）等；第二层次，地方各级教育行政部门针对本地实际，采取多种措施，如制定各种加强师徳建设的规章、准则；开展师徳评比、检查、评估、表彰活动；进行师德培训；建立对师德考核不合格的淘汰、惩处机制等。这些外部管理措施，对扶止抑邪会收到立竽见影的效果，也有助于促进师德向自律转化。第三层次是学校，应当制定细化的自律性措施，开展生动活泼的“树典型、学先进、找差距”活动；开展

6、学习《教育法》、《教师法》以及有关社会主义精神文明建设的理论和教育理论,树立师德意识的活动；倡导岗位磨炼、强化自我学习、自我完善，建立具体的考核办法等，促进师徳口律精神和高尚师徳的养成。