王凤菊三年级气球装饰教学设计

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1、《气球装饰方案》教学设计第四完小王凤菊一、说教材教学内容：冀教版三年级数学上册第八单元探索乐园第一节教学目标：1、结合气球装饰方案问题，经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。2、能综合运用已有的数学知识解决现实屮的问题，能进行简单的、有条理的思考。3、积极参加数学活动，在活动中获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点：能综合运用找规律和除法计算等数学知识解决气球装饰方案问题教学难点：经历观察、探索规律、自己设计方案的过程。课前准备：多媒体课件二、学情分析：学生有什么：学生对图形和数字的排列，有一定的规律认识，对选取的教学素材有一定的生活化认识，对事物

2、有一定的分析能力。学生缺什么：结合具体的实例來认识图形排列的规律的特点，用所学知识总结解题步骤和计算方法，解决简单的实际问题，建构探索规律的知识体系。三、设计理念和教法分析1、本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自己收集信息、分析信息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。2、“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一直到布置作业等环节，处处联系学生口常生活实际，既提高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生

3、活”。使学生不仅在学数学，也在用数学。3、运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的内容以问题的形式出现在教师的引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取信息并合作交流。4、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。［教学设计意图］气球装饰是在学生有余数的除法和发现规律的基础上进行教学的，根据本节课的内容主要采用“以问题为屮心”，讨论发现法。教师提出问题，通过学生与学生（或）教师Z间相互讨论、学习，在对比屮发现气球装饰的规律的特点，而且放手让学生用不同的表达方式來交流自己的方法、意

4、见，然后优化解题方法策略，让学生经历知识的建构、优化的过程。通过学生的自主学习体现其主体地位，教师是通过参与学生活动屮以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。教学过程：一、谈话引入。同学们，在联欢会或一些重大节口，如春节晚会、六一儿童节、五一劳动节、十一国庆节等，经常用不同颜色的气球來装饰会场。大家拿出了不同的气球装饰方案。板书：气球装饰方案【设计意图：通过新年开联欢会这个学生感兴趣的话题自然引入，激发学生学

5、习兴趣。】二、新授1、出示教材89页的方案一。（1）引导学生观察，找出红、黄气球的排列规律。（四个一组，两红两黄）。（2）提问：照上面的顺序挂下去，第17个气球是什么颜色？鼓励学生探索。提示学生用不同的方式表示出来。要给学生充分的自主探索的时间。然后小组讨论。（学生活动。教师巡视，了解学生的情况）。（3）全班进行交流。要给学生充分的机会交流不同的方法。学生可能会出现多种表示方法，但都不是唯一的。&一个一个的画，得出第17个是红色的。b用红O表示红气球，用黄O表示黄气球，第17个是红O,所以第17个是红色气球。c用O表示红气球，用△表示黄气球，第17个是O,

6、所以第17个是红色气球。d用字母A表示红色的气球，用字母B表示黄色的气球，第17是A红色气球的。c把气球分组，四个气球为一组，17个气球是4组还余1个。第17个气球是第五组的第一个，所以是红色的。174-4=4（组）……1（个）,（挂4组还余1个,第17个就是红色的）。e（4）优化解题方法.师：以上几种解答方法，哪种更方便、更简单？2、出示教材90页的方案二。请同学们仔细观察气球的排列有什么规律，然后解决第28个气球、第40个气球是什么颜色的问题。（1）尝试解答。师：你能用蓝灵鼠的方法解答吗？a学生独立完成。教师巡视，了解学生不同的方法。b小组合作得出结果

7、。交流时，重点了解学生不同的思维方法。c说说你发现的规律和计算方法？A每5个气球一组，每组的前两个都是黄色，后三个都是蓝色。284-5=5（组）……3（个），就是说28个气球中有5组还余3个，第28个气球就是第6组的第3个，是蓝色。B404-5=8,就是说40个气球中有8组，第40个气球就是第8组的最后一个，是蓝色。（2）总结解题步骤和计算方法。步骤：a发现排列规律；b几个气球为一组；c方法：总个数一每组个数二组数或总个数一每组个数二组数个数。【设计意图：先让学生观察、发现规律，重点引出把气球每4个分为一组，为后面学生利用计算的方法解决问题作必要的铺垫。让

8、学生用不同的方法解决问题，体现学生自主学习、自主探究的过程。让学生