三年级上册英语教案-Lesson 1： Hello!｜冀教版 (1)

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1、三年级英语上册《Unit1Lesson1：Hello!》教案教材分析本课是冀教版三年级上册第一单元第一课，是一节新授课。<>是三年级第一册第一单元学习用英语自我介绍，询问他人的名字，礼貌用语。通过师生之间做自我介绍，增进彼此的了解，表现出热爱学生，增进师生之间的情谊。用鼓励手段评价学生，让学生树立学英语的信心。《义务教育小学英语课程标准》中提出：能听懂简单配图小故事、理解有关自我介绍表达的英语知识，通过学习具有表达简单介绍袭击的能力，在听、说、读、写的过程中学习，进一步理解用英语自我介绍的观念。据此，本课教学目标

2、可以包含：培养学生听懂常用的日常问候语，会介绍自己的姓名。学生分析本课的教学对象是三年级9岁左右的学生。三年级的学生初次接触英语，主要是通过在课堂教学中学习对话，认读单词，学唱英文歌曲，培养学生的积极性。激发他们学习英语的热情。教学目标知识与技能1.认识三个人物：LiMing、JennySmith、Danny2.掌握新句型：Hello/Hi.Mynameis________.What’syourname?3.学生学会用英语表达自我介绍。过程与方法1.在听、说、读、写的过程中理解和记忆自我表达法。2.通过角色扮演、情景对话的方式

3、询问时间情感态度和价值观通过本课的学习，让学生知道怎样有礼貌地打招呼，做个有礼貌的好孩子。重点难点教学重点1、认识新单词三会（会说、会听、会读）：hello/hi你好2、掌握新句子：两会（会听、会说）：What’syourname?你叫什么名字？Mynameis______.我的名字是______。Ilivein______.我住在______。教学难点What’syourname?你叫什么名字？Mynameis______.我的名字是______。教学方法教法直观教学法、模仿示范法、鼓励法、情景教学法、引导法。学法合作学习法

4、课时安排一课时第一课时课前准备教师准备1.教学光盘。2.收集、整理并熟悉本课背景；3.搜索、编辑本课中利于的素材（图片、视频、音频等）；4.批阅学生预习内容，总结共性问题，确定准确结论，重点查阅小组负责人的预习成果；5.制作多媒体课件，有效衔接各教学环节；学生准备借助工具书，独立预习单词的读音、意思；阅读教材，找出关键内容，提出不解问题，完成导学；教学过程一、新课导入（时间2分钟）通过提问关于英语的几个问题，比如：同学们听过人们说英语吗？什么地方的人都讲英语，你们想不想讲一口流利的英语等等，激起学生了解英语的兴趣教师板书：Un

5、it1Lesson1Hello!二、教学过程ClassopeningGreetinga.用Hello/Hi向学生打招呼问好b.再用英语向同学们做简单的自我介绍T:Hello.Mynameis______.指着自己，说出名字。重复几次让学生明白是什么意思。(设计意图：引起学生对英语的好奇心，激发学生的兴趣)NewConcepts1.教师利用自己的“优势”使学生明白教师的意思，并鼓励他们试着自己说。在此引出Mynameis______.并告诉学生在Mynameis______.后加自己的名字。然后鼓励学生试着练习一下。在让学生作自

6、我介绍之前告诉学生Hello/Hi是英语中最基本的招呼用语，意思相同，只是Hello比Hi正式。教师和自告奋勇的学生扮演初次见面作自我介绍的情况。（设计意图：创设真实及近似真实的环境，让学生自我介绍，为学生提供了一个极佳的语言实践机会）2、用英语询问别人的名字，这一环节是把简单的英文句子放入具体的语言环境里，加深学生的印象。首先，教师可以利用手偶自问自答。例如：T:Hi.Mynameis________.What’syourname?D:Hello.MynameisDanny.T:What’syourname?D:Myname

7、isDanny.T:Oh.Danny.Hi.Danny.此时，要向学生强调What’syourname?的用法。之后可以让学生和教师的手偶来练习刚刚学会的句子（设计意图：通过情景表演来培养学生的听说能力，同时也激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，学生在玩与乐中轻松掌握本节课的重点）。3、介绍书中的人物由于学生是刚接触到这几个小朋友，而且他们要和我们一起学习、一起成长，所以教师很有必要让学生认识这几个人。利用图片分别介绍Danny、JennySmith和Liming同时告诉学生Jenny住在Canada(加拿大)，LiMing住在

8、China(中国)。然后领读CanadaChinaIlivein___.（因为这几个单词也要作为重点的知识，同时还为学习教科书奠定基础。）4、StudentBook（设计意图：录音为学生提供了准确、地道的语音、语调、语速，便于学生学习外语是摆脱母语羁绊;多次朗读有助于语感的形