年级论文张敬涛

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1、推断文言实词的一些基木方法教学目的：通过这次复习课的教学，帮助学生提高推断文言实词的能力。教学重点：结构推断教学难点：辨析词性推断教学安排：两课时第一课时教学内容：联想推断、借助对仗句推断、辨析词性推断教学过程一、联想推断试卷上常出现一些难理解的文言实词，我们可以联想课文冇关语句中的用法，相互比照,辨其异同，然后初步确定文中实词的含义。例如：不以外夷见忽。［简析］要理解此句，关键是“见”。我们可以联想到《孔雀东南飞》中学过的“兰芝初来时，府吏见叮咛”来推断。“见”是第一人称代词“我”之意，且“见”作宾语，宾语前置。“不以外夷见忽”中的“见”据此可推

2、断为第一人称代词，此句句意为：不因为我是外夷而轻视我。也可以联想成语推断。不少成语源白文言文，可借助这些成语屮的意义來推断文言实词的意义。例如：①腥臊并御，芳不得薄兮②至丹以荆卿为计，始速祸焉③登高而呼，声非加疾也④每责一头，辄倾数家之产［简析］①句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄西山”中的“薄”为“接近”之意，那么①句中的薄字也可用“接近”试解。②句中的“速”字,可借助成语“不速之客”很容易推断岀是“招致，招引”的意思。③句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。④句中的“责”字可由成语“求全

3、责备”推知是“寻求，寻找”之意。二、借助对仗句来推断词义。文言文屮帘有对仗很工整的词句，具对应位證上的词义往往有相同、相近或相反的关系。我们完全可以利用这种对应关系来推定二者中较难的一个实词词义。例句:①奉之弥繁，侵之愈急（《六国论》）②通五经，贯六艺（《张衡传》）③慄深林兮惊层颠（《梦游天姥吟留别》）③惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策（《过秦论》）（《游黄山记》）④时浓雾半作半止解析:①②③中加点的词意思相同,可以互为释义。它们的义项分别是①更加②梢通③使……战慄震惊。④句中“蒙”和“因”的意思相近，“因”解释为“沿用、沿袭”，由此再结合“蒙”的上下

4、文可以推断“蒙”为“继承”义。⑤句中“作”和“止”的意思应该相反，“止”是“停止”义，那么可以反向推知“作”当为“起来”义。三、辨析词性推断根据词语在文言句子中的位宜，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。例如：①据殽函之固，拥雍州之地②带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环［简析］①句也为对仗句，“据”与“拥”相对，“固”与“地”相对，“地”是地方之意,名词，那么“固”也是名词，据此推断“固”为险固的地方Z意。②句也为对仗句，''帽”与“环”相对，“带”与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也为动词，“腰佩”之意。第二课时教学内容：分析语法结构、字形推断、

5、借助成语推断教学过程四、通过分析语法结构来确定实词的词性。《邹忌讽齐王纳谏》一文中一个“朝”字就有三种义项：①早晨——朝服衣冠①朝廷——于是入朝见威王②朝见——燕、赵、韩、魏闻Z,皆朝于齐这里“朝”的三个义项Z间的区别还比较明显，但是冇些文言实词的儿个义项间的差别却不是很明显，如《劝学》文后练习中“绝”字的5个义项：①忽然抚尺一F,群响毕绝②自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境③以为妙绝④佛印绝类弥勒⑤假舟楫者，非能水也，而绝江河文言文与现代汉语相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式——“倒装句”以外，文言文屮的

6、句了也是按“主+状+谓+定+宾”的顺序排列的，所以其相应成份上的词的词性也与现代汉语相一致。即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容诃，状语一般是副诃。所以我们翻译实词时就町通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成份先判定它的词性，进而推知它的义项。如对上文中“绝”字的解析如下：①句中“绝”前面是主语“群响”和一个字“毕”，这里“毕”不可能是谓语而只能是修饰“绝”的状语，否则结合上下文讲不通，由此可推知这个“绝”在句屮的语法成份当是谓语，是动语，译为“停止”。②句屮“绝”字修饰的是宾语“境”，可知“绝”在这里当是形容词作定语，解轻为

7、“与世隔绝的”。③句中“绝”修饰的是形容词“妙”，句中成份当是副词作补语，可意译为“到了极点”。④句中“绝”修饰的是谓语动词“类”，当是副词作状语，解释为“非常”。⑤句中“绝”后面跟的是宾语“江河”，推测可能是动词作谓语，译为“渡过”符合上下文的语境。五、冷僻的字尝试字形推断。汉字是表意文字，字形特別是“偏旁”与字义联系密切。有些字能直接从字形分析出诃义，有些字虽不能直接分析出词义，却可以根据字形圈定出该字的意义范围，为进一步猜测词义提供依据。②骐骥一跃，不能十步（《劝学》）③邹忌修八尺冇余，而形貌咲丽（《邹忌讽齐王纳谏》）④两渙渚崖之间，不辩牛马

8、（《秋水》）（《日喻》）⑤生而眇者不识II解析：①“砺”，“石”旁。推断它可能与一种“石”有关,査字典得到“砺”：“磨刀石