张健科研论文

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1、议小学生学业能力水平测试评价兴城温泉小学张健新课程理念下小学生数学学业评价研究，应坚持学生数学学业评价和数学课改同步进行，研究“知识与能力、方法与过程、情感态度与价値观”三维目标的落实，通过研究与实践，培养学生身心全面、和谐发展，坚持从学生全面发展的需要出发，更加注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和生成，培养和尊重学生的人格和个性；也注重教师主导作用和个性能动作用的发挥。使得我们的学生能喜欢数学，愿意主动地参与学习质量的测试与评价，使得每一次测试与评价都能有助丁学生学习积极性的调动和自信心的树立，有助于学生学习

2、方法的转变，有助于口主、合作、探究现代学习方式的形成，有助于促进学生的全面发展和健康成长。如果一直以考试代替评价，一张试卷定终身，这种评价系统缺失的教育必然是低效的教育，而评价系统不科学的教育则很容易变为异化的教育。小学生学习能力的形成和发展在很大程度上依赖丁两个方面的因素：一是思维品质，即智力因素；二是学习的个性心理特征，即非智力因素。为了较全面、客观的反映小学生数学能力与数学学习的发展情况，首先要进行数学能力方面的测评，古人云：“授人以他不如授Z以渔。”学校教育应以培养能力为主。要真正做到这一点，就必须在测试中加重能力方面的比重，做到

3、测试的内容以能力为主，知识为辅。前苏联心理学家——克鲁捷茨基关于数学能力分类理论，把数学能力分为九个方面，值得我们借鉴。小学生各年级段数学能力的发展既有连续性、一致性，乂有差异性、独立性。进行小学生数学能力发展状况测评，要在考察学生基本数学知识的基础上，测查学生数学知识，解决数学问题等数学能力的发展状况测评，要在考查学生基本数学知识的基础上，测查学生运用数学知识，解决数学问题等数学能力的发展状况，侧重从数学思维角度去测试某些一般智1力，从而提出意见，在根木上保证学生学习能力方面的发展，为其今后立足社会奠定基础。其次进行数学学习方面的测评，

4、影响小学生数学能力的因索有很多，如学习方法、学习习惯、学习兴趣、态度、情感等。通过测评，了解学生在数学学习过程中存在的问题，以便教师及时教育，针对引导，从而提高教育教学质量。评价必须与学校日常管理工作相结合，与学生的常规学习评价相结合。通过课堂观察、作业考察、小课题研究（数学口记）、口试、笔试、操作等多种方式,综合评价小学生在数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面的数学素养。在评价过程中，尽量少一些表格，次数尽量控制，如果天天评价，甚至节节评价，只能使本来有利于师生发展的评价让师生槊而生畏，最后变成毫无意义的走过场。评价方案

5、既要有利于“学”，又要有利于“教”，使学生、教师的评价有据可依，容易操作。（1）笔试、口试和操作相结合。口试的主耍内容是“说”，即说思路、说算理、说公式推导过程等；笔试及操作的主要内容为考查学生对基木知识、技能的理解和常握情况。（2）学生自评、互评和家长评、教师评相结合。教学小，教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价，不断提高学生评价自我的能力，使学生在评价中学会学习，增强借他人之长补己之短的能力。（3）学生学习质量的评价既要体现学校期末评价测试的成绩，更要注意日常的形成性评价意见，要把学生成长记录袋屮有关数学学习的档案、资料和笔试、口

6、试的评价结果结合起来进行综合分析，整理归类，客观地描述学生数学学习的进步和不足,并提出希望和建议。即终结评价与过程评价相结合。在学生学习的不同阶段，教师耍及时、准确地对学生的学业情况作出评价，诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的止确率和学习的方法等。要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方法；要充分利用考试促进每个学生的进步。（4）评价结果的呈现。评价结果的呈现有定性与定量两类方式。定性评价应对搜集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言，客观描述学牛的进步、潜能及不足。同时要制定

7、明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立口信。评价的呈现方式包括评分或等级、评语、成长记录等。（5）在对学生进行学习成绩的评定时，町以用小红花、小红旗、五角星等学生喜欢的符号表示不同的等级，也可以用“优秀、良好、合格、待合格（要努力）”Z类的词语向学生和家长进行反馈。如果学生对自己第一次测试所得成绩不满意，可以在练习后申请再次进行复测。（6）为加强对学生学习质量测试评价的管理，促进教师教学质量的不断提高，学校和教师在进行教学质量分析和成绩的统计时，可按测试时的原始数据进行信息搜集。为加强校际间考试改革的信息交流，各学校制

8、定的测试办法、命制的测试试卷可上报教研室一份，由教研室统一编印后下发学校进行交流，达到资源共亨的目的。（7）利用计算机和网络优势，结合各校的科研实力，着手打造一个能对小学生综合学业质量评价和对