案例、感想、反思、体会、心得

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1、案例、感想、反思、体会、心得作文教学感想要满腔热情地、精益求精地进行作文教学作文教学的确是一个又硬又涩的人果子，做起來费时、费力，见效又慢。再者，有人认为，阅卷人往往是“五看一不看”:看篇幅，看书写，看卷而，看开头，看结尾，唯独不看最主要的内容一因为没时间看。所以，确实有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。本人认为，且不说作文教学是语文教学的重要组成部分，搞好作文教学是每个语文教师的重要职责。仅从分值上看，语文学科总分150分，作文就是50分。因此，不管作文教学这个果了有多硬、多涩，我们都还要“啃”，还要“嚼”。否则，就会达不到高考的要求和我们语文教学的初衷。事实上

2、，大多数学生对作文的确是“望而生畏”，写作文时“咬笔杆”、“挠头皮”是常有的事，这就迫切需要我们教师的帮助。在写什么的问题上，帮他们找“下锅Z米”:在怎样写的问题上，把他们“领进门去”。相信通过我们的不懈努力，学生早晚会对习作产生浓厚兴趣，写起文章來-定会比较得心应手。有不少专家学者就作文教学著书立说，企图给学生“点石成金”Z术，如“快速作文”Z类，但真止卓有成效者有几个？所以，作文教学是一件十分不容易的事。它需要我们千方百计、呕心沥血，以满腔热情、粘益求精的态度进行作文教学。从基础做起，教给学生基木“套路”众所周知，虽“文无定法”，但同时也有“文贵有法”之说。即使某人是武林天才，也不可能在他

3、连“站马步”都不会的情况下就能练就“降龙十八学”O我们教学生写作文，也必须从最基本的功夫教起，让学生学握习作的基本“套路”。这里，我想以写“读后感”为例加以说明。书上说：写读后感，“读”是基础，“感”是重点。这话千真力确，无可非议。但是，这话太空了一“读”，怎样去读，才算打好了基础？“感”这个重点怎样确立？这些都是未知数。在教学实践中，我总结出了写读后感的“基本套路”一先用简明扼要的语言概括所读内容，然后提的观点，即读后感的中心意思。继而用充分的论据论证自C的观点（所读文章的内容理所当然地成为论据Z一）O最后重捉所读之文，强调或倡导自己的论点。实践证明，这一基本“套路”行之有效。用上这一“套路

4、”，就完全能克服“原文抄写一大篇，感想却只写一两句”的弊端。在学生己掌握这一“套路”的基础上，应从理论上加以指导。向学生明确，“读后感”这种体裁，属于议论文范畴，应按议论文的要求去构思。再从技巧上告诉学生，读后感与原文的关系是“不即不离”一“不即”就是不能大量抄写原文内容，末尾来个“我感到……”；“不离”就是紧扌II原文，不能与原文不脱节，否则那就不是读后感了。也许有人担心，照这样指导，学生写出来的作文岂不是“千篇一律”？其实，这种担心是不必要的。因为，同读一篇文章，每个学生的感受不可能一模一样。另外，在论证时，所用论据也不可能“如出一辙”南阳名师张惠灵先生曾这样说：“把所读内容作为第三个论据

5、最为合适”，难道他就不担心“千篇一律”？所以，我认为语文教师应人胆地教给学生习作的一般“框架”，帮助学生拿握写作的基木思路和技巧。各种体裁的作文指导要点（一）说明文的指导说明文写作指导要点有二。其一，用“多角度、多侧而”这六个字來解决写什么的问题。凶为在一•般学生看來，写说明文最头疼的莫过于“无话可说”。以我们的教室为例，这个教室-与其他教室不都一样吗？四壁、桌凳、黑板，还写啥呀?其实不然。先说“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再说“侧面”:地面、天花板、四壁、桌凳、环境……看，这不就冇话可说了。其二、耍写出特征。这是个难点。以《我们的学校为例》，写花园式学校，不行！现在绝

6、大多数学校都是“花园式”；写“师资雄厚”，写“光辉历史”，写“环境宜人”……都不妥。因为，你有，我有，人家都有，特色何在？这就要求教师引导学生从实际出发，调查、研究、分析，从和同之中找不同一特征，就是该事物与其它事物的不同点。就原英庄二中吧，她在古代遗址“清阳城”Z畔，这是任何一•所学校所没有的。（二）写人文章的指导写人的文章在记叙文中是大量出现的。写人物的外貌、动作、语言、心理，以刻画人物的性格特征，这是人所共知的常识。但照此思路写下去，肯立泛泛一般，绝无特色。按文学概论的理念，写人必须写出人物的“特点”。《小二黑结婚》是赵树理的名著，除了他扣介了当时的政治形式Z外，本人认为，它最突出的特点

7、并不在于写了“小二黑”、“秀芹”，而是那个“三仙姑”。闺女就要谈婚论嫁，他述头顶花手帕，脚穿绣花鞋，脸上呢，赵树理真会写，擦了粉的脸，就像驴粪蛋上下了霜，多解呀！一般学生写人，以写老师为例，无非是精心备课、耐心辅导、领学生去卫生所看病，如此等等。老得掉了牙，谁喜欢读？换换口味吧。例如，我校原来冇一位刚刚从师院毕业的年轻漂亮的女教师，她虽在二中的时间不长，却给老师和同学们留下了极深的印象。这咋不可以