政治公共课复习资料

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1、中国马克思主义与当代一、《人纲》的编写过程课题的启动：根据“中共中央宣传部、教育部关于高等学校研究生思想政治理论课课程设置调整的意见”（教社科

2、2010]2号）的要求，屮共屮央宣传部和教育部于2010年底开始启动研究生思想政治理论课课程教学大纲的编写工作。其中，《中国马克思主义与当代》是博士研究生思想政治理论必修课，也是博士研究生学位课。该《大纲》自201（）年12月1日开始启动。编写过程：1、2010年12月一2011年4月，确定写作提纲。期间，课题组广泛收集己有的博士生政治课教学人纲,并对部分改革试点高校进行了调研，征求试点高校教师的意见

3、，于2011年3月底向中宣部理论工程办公室组提交了写作提纲，并于2011年4月11日修改审定后通过。2、2011年4月一9月初，完成初稿的写作及一审修改。课题组于2011年5月中旬向中宣部理论工程办公室捉交了《大纲》初稿。7月中旬日至8月底，课题组根据专家评审意见进行了认克修改，并召开课题组全体会议进行集中讨论，于9月初上报了一审修改稿。3、2011年11月底—2012年2月，完成二审修改。2011年11月底，中宣部理论工程办公室组织课题组根据二审修改意见进行了集中讨论和修改。此后，经过课题组专家、组外专家以及工程办的反复修改，故终形成了H前

4、的教学大纲。《大纲》是集体智慧的结晶，编写工作广泛听取各方面的意见，认真吸收众多专家的合理建议，工程办和相关专家直接参与修改审定。尽管如此，由于《人纲》所涉及的当代人类社会的重人问题十分复杂，并且目前尚无可以直接借鉴和参考的同类教材和《大纲》，因此，肯定有许多不成熟、甚至在理论观点的把握上不够准确的地方，还需耍在教学实践中加以检验和逐步完善。二、《大纲》的目标定位和主要特点目标定位：应从整个课程体系中把握木课程的定位和目标耍求。1、与原有的I専士生思想政治理论课及本科、硕士研究生思想政治理论课的关系：一方面，从I専士生层次的思想政治理论课來看

5、，《中国马克思主义与当代》课程整合了原博士生思想政治理论课程（即1987方案）《马克思主义与当代社会思潮》（文科）、《现代科学技术革命与马克思主义》（理科）两门课的主要内容，并根据需要增加了新的内容。另一方面，该课程与本科和硕士研究生思想政治理论课形成了相互衔接，层层递进的教学体系，体现出“步步高”的特点:——木科生课程主耍讲授马克思主义的“基木原理”，特别是马克思主义中国化的基木理论成果；一一硕士研究生课程主要是让学生进一步掌握中国特色社会主义理论体系，并分析当代“中国发展和实践”中的重人问题；一一博士研究生课程主要则主要是让学生学会运用当

6、代中国的马克思主义的基木观点，深入分析当代“人类社会发展和当代世界”的重大问题。2、教社科（2010）2号文件对《中国马克思主义与当代》的基本要求是：“主要运用当代中国马克思主义的基本观点，深入分析当代世界重耍社会问题和国际经济政治热点问题、当代科学技术前沿问题和科技社会问题、当代重大社会思潮和理论热点等，帮助I専士生进-•步提高运用马克思主义立场观点方法分析和解决问题的能力。”3、《大纲》强调通过以下儿个方而來解决博士生的世界观、方法论和理想信念问题：一是坚持理论联系实际，引导学生白觉运用马克思主义基本理论，特别是当代中国马克思主义的理论创

7、新成果来分析当代人类社会面临的各种重大问题，在对现实的把握屮领会和理解马克思主义的科学性和当代价值；二是着眼于学生的综合素质和能力的培养，努力使学生及时了解其他学科的最新发展，丰富知识储备，増强跨学科意识，全面坍强当代优秀青年的才干和能力，培养自由和全而发展的高水平人才；三是着眼于学生的世界眼光和战略思维的培养，引导学生在经济全球化、政治多极化的国际格局和世界体系中把握中国的发展和世界的发展，使学生进一步坚定为中国特色社会主义奋斗的理想信念。主要特点：1、注重理论联系实际，培养学生用当代中国马克思主义分析当今世界和当代中国面临的重大理论问题和

8、实践问题的能力。2、注重政治性和学术性、思想性和知识性的冇机统一，培养学生的综合素质。3、注重开启历史和现实、中国和世界的比较视野，努力培养学生的理想信念和战略思维能力。4、注重创新教学模式和学习方式，培养学生自主学习的能力和独立分析问题的能力。三、《大纲》的基木框架和教学基木要求《大纲》共包括九讲：导论；第一讲当代世界经济政治格局；第二讲当代发展问题笫三讲当代社会建设；第四讲当代生态环境问题第五讲当代社会思潮第六讲当代科学技术发展第七讲当代资木主义的新变化第八讲当代社会主义的新发展基木框架：划分三个板块是导论，这是大纲的灵魂，系统介绍了什么

9、是当代中国马克思主义，如何应用当代中国马克思主义来分析中国和世界，并为大纲关于当代人类社会重大问题的分析确定了基本的定位和视域；二是第2-6讲，是对当代人类社会主要