校本课程说明 我做家乡小导游

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1、《我做家乡小导游》开发校本课程说明    一、校本课程的开发意义。农村蕴藏着丰富的教育资源，但由于农村的信息技术相对落后，信息渠道不很畅通，因此，农村学校在开发校本课程中面临着很大的困难。小部落小学的师生们一起为开发校本课程做了一次初浅的尝试，收益十分明显.                                小部落小学位于距秦皇岛市19.5公里的小部落村，是一所六年制普九学校，现有教学班 9个，学生229人，在职教师20人。    学校现使用的是教育部统编教材，在教学过程中，我们发现学生的学习兴趣不大，再加上农村学校特殊的社会环

2、境影响，学生的厌学情绪非常严重。尽管学生的学习时间很多，学习效果却并不好。学校一直把提高学生的全面素质作为全校的工作重点，但结果并不令人满意。有的学生失去了学习的兴趣。正是在这样的背景下，小部落小学开始了校本课程开发的探索之路，以期通过实施素质教育来提高教学质量。                              二、校本课程的开发过程    小部落小学学校的校本课程开发工作，大致经历了三个阶段：    1.自发探索阶段。我们在思考如何提高课堂教学效率这个问题时，把“怎样把学生引回课堂”作为整个问题的出发点和核心。在实际教学工作中，

3、教师发现学生对自己感兴趣的东西学起来快得多，尤其是自己较熟悉的事物和自己动手参与的活动。于是，教师们开始有意地利用学生身边的事物来开展教学，并且特意增加学生的课外活动时间，适当减少书面作业而增加课外活动作业。结果发现学生的学习兴趣大增，课堂教学效果也比以前好多了。    2.初步酝酿阶段。2006年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布和新课程标准的推出，从理论上给小部落小学学校的教学改革指明了方向。经过广泛深入的讨论，学校决定把开发校本课程作为小部落小学学校的重点工作来抓，结合我校的特殊地理位置和旅游资源,并且确定主题为“我做家乡小导游”

4、。    3.逐步规范阶段。2006年底，小部落小学学校开始逐步规范校本课程开发工作。首先，学校成立了校本课程开发领导小组，制定了《小部落小学学校校本课程开发实施方案》，该方案从政策依据、指导思想、基本原则、组织保障和实施方法等方面对该项工作做了具体说明。同时进入校本研究阶段，积极开展校本培训，加强校本管理。我校在2007年的开发以“旅游”相关课题推出学校的第一份校本课程教材。 三、校本开发的基本理念    1.校本课程开发的宗旨：热爱祖国热爱家乡的道德情操校本课程应当肩负起两大任务：热爱祖国热爱家乡的道德情操.培养关注自然、社会、生命和关

5、爱家乡的人文精神。科学精神在于求真，人文精神在于求善。让学生认识自然、社会规律，了解本地区的实际情况，以便在以后的发展道路上求真务实、勇于创新，并在此基础上追求“止于至善”的精神境界。所以，校本课程的内容编排及作业设计应做到科学合理，尽最大可能反映本地区的人文色彩，以有利于科学精神和人文精神的培养。    2.校本课程开发的起点：从现实生活中发掘课程资源。我校位于美丽的海滨小城,每年的暑假,人们都要出去游玩一番,而且方便的交通使得旅游成为人们生活中的一部分,所以我们从现实生活中发掘课程资源,更有利于孩子们的健康成长.    3.校本课程开发

6、的要求：立足本土，体现本土特色。立足本土，体现本土特色，就是要发掘本地区与其他地区不同或非常突出的课程资源。一句话，就是课程要体现本地区特殊的人文色彩。最能体现本土特色的是本地的民俗风情、民间故事、历史典故、旅游资源、特殊的经济结构等。这步工作主要体现在对收集到的课程资料的整理取舍上。我们在对上述各类课程资料进行整理时，选取了最能体现秦皇岛特色的五条经典旅游线路作为特色旅游。即长城览胜游、历史寻踪游、海滨度假游、山野风光游、自然生态游。分别选取了秦皇岛市最具代表的特色旅游景点最为教材内容。在课中选了孟姜女哭长城的传说、老龙头的传说、天女木兰

7、的传说等几个典型故事。在“自然生态游”一章中将近几年我市最新推出的集发农业观光示范园和昌黎的葡萄沟选编了进去。以上这些都体现了我校的乡土特色。   4.校本课程开发的特点：综合性、实践性、可读性、动态性。 综合性：有两个方面的意思：一是指课程内容的综合性。它不是单一学科内容的课程，而是涉及政治、经济、历史、地理、生物、理化、社会、文化、民俗风情、旅游等方面内容的综合课程。二是指课程内容呈现形式的综合性。它除了图文资料纸质媒介形式之外，还包括声像、实物、实景等多种媒介的呈现形式。    实践性：是指课程内容及作业设计都以学生的参与为主。师生共

8、同参与课程内容的收集、整理、编辑，共同参与考察、调查、实验及其它实践活动，使学生既动手又动脑。    可读性：是指课程内容及其呈现形式要适合学生的年龄特点，能激发学生的阅读兴趣和