三下数学教案(表格式

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1、第一单元两位数乘两位数单元教材分析教材精心选择以简单行程问题为背景的学习情境。在此情境中学习三位数乘两位数的乘法，一方面体现计算是因解决问题的需要而产生的，另一方面为后面抽象出速度、时间和路程之间的关系作铺垫。让学生自主探索三位数乘两位数的一般笔算方法。由于学生已掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数的笔算，因此，例题没有展示145X12的具体计算过程，只出示145X12的竖式结果，意在让学生充分应用已有经验，自主归纳145X12的具体步骤，知道应先算145X2,再算145X10,注意两部分积的相同数位对齐，最后相加便得

2、结果，这样列竖式算比较方便。单元教学目标1、使学生经历探索两位数乘两位数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位都不进位）以及整十数乘整十数，会简单的估算，并会笔算两位数乘两位数。2、使学生在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，能合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。单元教学重难点重点：1.两位数乘整十数的口算和估算方法。2.两位数

3、乘两位数的笔算方法。3.两位数乘两位数末尾有0的简便算法。4.不同条件的组合解决同一问题的策略。难点：1.理解用竖式计算的方法和格式。2.理解末尾有的两位数乘两位数的简便算法。第1课时口算两位数乘整十数教学内容=P1-3例1、例2,试一试，想想做做1-6题教学目标：1、经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。2、在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。3、在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好

4、数学的信心。教学重、难点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提髙解决问题的能力。教具准备：课件教学流程教学改进措施一、谈话引入1.口算练习。出示口算卡片：1X10=3X32二5X11=2X20=30X3=6X20=学生计算，汇报交流。（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。二、交流共享1.教学例1。（1）出示教材第1页例l

5、o引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。（2）探究算法。提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。全班交流。（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。12X9=108（个）108+12二120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。12X2=24（个）24X5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。12X5=60（个）60X2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。⑤想：把乘法算

6、式看成12个十，那就可以先写12,再在后面添上1个0。追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。（3）试一试。①完成教材第1页“试一试”前两题：24X10二20X10=学生口答，说说口算的方法。要求：请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。学生出题，教师板书：（）X10二提问：观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？师生共同小结：一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。②完成教材第1页“试一试”第三小题。让学生与同桌交流口算方

7、法。指名汇报：生1：可以看成2X3=6,再算20X30=600o生2：先算2X3=6,再在末尾加两个0就是600。提问：为什么要加两个0?师小结：整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。2.教学例2。（1）出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。师：根据称出的结果，你能想到什么？（让学生自由发言）师小结：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。追问：你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈

8、，得出最佳的方案。引导：按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？列式为：30X60=1800（千克）（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。提问：从图中你得到了哪些信息？（这一页大约有多少个字？）追问：你想怎么估算？集体交流，指出：两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。三、反馈完善1.完成教材第2页“